微型课题导引助力高中美术鉴赏教学

葛萍

摘要：美术虽然是一门高中基础课程，却是美育的绝佳素材。在素质教育理念下，美术教育的地位越来越受到人们的重视，鉴赏教学更成为高中美术教学的重中之重。为改善鉴赏教学的质量，高中美术教师都在尝试运用微型课题导引，且成效不错。本文探讨了微型课题导引在美术鉴赏教学中的具体运用。

关键词：高中美术 微型课题导引 鉴赏教学

美术鉴赏教学作为高中美术课程中的重要组成模块，是学生通过经验、感知对美术作品进行判断、分析、联想、体验和感受，从而获得审美享受，并理解美术现象与美术作品的一种活动。高中美术教师运用微型课题导引教学，可以有效调动学生的学习积极性和热情，充分突出他们的主体地位，让美术鉴赏活动变得更加生动，并借此构建高效的美术课堂。

一、微型课题选题与研究方法的导引

在高中美术课程教学中运用微型课题导引教学，教师首先应让学生了解与熟悉美术鉴赏活动的内容，发现与找出自己认为有研究价值或比较感兴趣的课题，并确定课题名称。之后，高中美术教师可组织学生采用案例法、文献法和调查法等方法研究微型课题。其中，案例法是指整理与收集相关案例资料，借鉴与整合他人的研究成果，最后总结经验，并提出新的问题；文献法是指查找与研究有关文献，学习理论知识，了解与微型课题相关的关键词与概念；调查法则是指以各种调查为基础进行的分析归类活动，了解与微型课题有关的研究成果或情况。

如在《古代山水画》鉴赏教学中，教师可先和学生一起将微型课题的名称拟定为“中国古代山水画研究”，商议之后再可细化分解为“五代董源”“北宋王希孟”“元代黄公望”“明代戴进”“清代石涛”等。接着，教师可组织学生灵活使用案例法、文献法和调查法进行微型课题研究，了解中国古代各个时期山水画画家的时代背景，以及这一时期的绘画风格。在微型课题导引下，学生通过分析中国古代山水画不同时期不同作品的艺术特色，了解和认识了其特点、画法、艺术风格和艺术传统，并懂得如何欣赏古代山水画的艺术之美。

二、美术鉴赏角度与审美感悟的导引

在鉴赏美术作品时，高中生思维模式比较单一，教师需借助微型课题，着重导引学生的审美角度和审美感悟，以此改善高中美术课程鉴赏教学的质量，提高学生的鉴赏水平。另外，高中美术教师可带领学生从美术艺术审美角度出发，研究作品是怎么通过肌理、构图、明暗、色彩和线条等要素突出主题的；或者从艺术发展角度出发，研究美术作品在文化运动或画派中的地位及贡献等；或者以历史研究的角度为切入点，根据美术作品来了解某一历史事件或背景；或者从文化角度进行鉴赏，研究美术作品所蕴含的文化观念和思维意识。

如在教学“古代花鸟画”时，教师可将微型课题名称设计为“五代两宋花鸟画研究”，从“黄家富贵，徐熙野逸”绘画风格流派角度导引学生开展鉴赏活动，注重学生的审美体验和感悟。教师还可对黄荃的《珍禽图》与徐熙的《雪竹图》两幅美术作品进行微型课题研究。

三、微型课题报告与个人心得的导引

成果展示是评价学生学习情况的关键指标，高中美术教师需鼓励学生使用多种形式呈现微型课题的研究和学习成果。如通常采用研究报告与个人心得的方式，重点突出遇到的问题和收获。在结题环节中，教师可为学生提供充裕的舞台空间，把主导权交给学生，让他们利用交流、互动的方式展现自我。各个小组以文本加PPT的形式来展示微型课题研究成果，小组成员分别承担汇报、制作、讲演、撰写与组织等任务，最后进行自评与互评。在开放轻松的课堂教学氛围中，学生可看到多种研究思路，并进行鉴别与比较，最終形成个人观点。

四、总结

在高中美术课程鉴赏教学中运用微型课题导引，不仅是对新课程改革的大胆尝试，还是鉴赏教学的自身需要。因此，教师需做好微型课题导引，帮助学生鉴赏美术作品，以培养学生的审美能力，树立正确的审美观。

参考文献：

[1]刘佩雯.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].考试周刊，2017，（34）.

[2]陆焱.高中美术鉴赏课对学生审美能力培养的研究[J].美术教育研究，2017，（6）.

（作者单位：江苏省南通田家炳中学）