以人文情怀为导向的初中语文综合性学习实践

赵慧

摘要：随着新课程改革的发展，将人文情怀与语文综合性学习相结合成为初中语文教学的新方向。基于此，本文探讨了以人文情怀为导向的初中语文综合性学习实践，以期提高初中语文教学效率。

关键词：初中语文 人文情怀 综合性学习

国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中，综合性学习是除了识字、写字、阅读、写作及口语交际之外的又一重要能力。语文综合性学习是一种学习方式，主要是指在语文课堂教学过程中，教师围绕既定的教学目标，运用多种教学方法开展语文学习的一种方式。它既可以是目标和内容上的综合，又可以是学习策略上的综合。换句话说，综合性学习是围绕综合的目标和内容，综合地运用学习策略开展语文学习的一种学习方式。

一、初中语文综合性学习的基本特性

与传统语文学习相比，语文综合性学习并不追求知识的系统性和完整性，而是具有自身的独特性。

1.教学的整合性

综合性语文学习的整合性主要体现在把传统的单一知识模块整合成一个整体。如听、说、读、写能力的整合，对一个知识点的综合运用，语文学科与其他学科课程的融合，理论知识与实践活动的紧密结合。

2.教学的运用性和体验性

传统语文教学更加看重学生对知识的掌握和理解，而综合性教学方法则更注重对知识的运用。如学生对信息的筛选和鉴别能力，对知识的批判性思维，发现问题、解决问题的能力及独立思考、勇与创新的能力。在認识事物的过程中，学生应注重个体自身感受，不断深化自我认识，发现自我，进而认识到自身价值。

3.教学的参与性

综合性语文教学鼓励学生积极参与到语文实践中，通过学生的共同参与，提升他们的语文素养，促进他们的综合发展。在积极参与语文课堂的过程中，学生可以了解和认识他人，相互交流合作，学会包容和理解。

二、以人文情怀为导向的初中语文综合性学习策略

传统的语文教学强调知识的掌握和理解，把语文看成是一种交际工具，注重语文学科的实用价值。随着《新课程标准》的颁布及国家教育改革的推进，语文学科的人文性开始受到重视，越来越多的人开始呼吁在语文教学中充分体现以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美等方面的人文情怀，从而提升学生语文素养，为现代语文教学注入新鲜活力，唤醒学生潜在的人性力量，促进学生的全面发展。

1.以人文情怀重构课堂

首先，学生和教师都放在同等重要的地位上，通过师生、生生之间的互动构成语文课堂；其次，教师要充分尊重学生的个体化差异，把积极乐观、奋发向上的价值观传递给学生。

2.充分利用教学资源提升人文情怀

传统的语文教学主要局限在教材上，而综合性语文教学更注重人力、财力、物力等资源的整合。语文教师可以充分拓展教学资源，寻找资源中的人文因素，让语文课堂教学充满人文关怀的气息。

3.鼓励自主、合作、探究型的学习方式

具有人文情怀的语文综合性学习看重每个学生的个体发展，并试图将学生由接受型的学习方式转变为主动探索、积极获取的学习方式。

合作学习强调人与人之间的交流互动，通过师生、生生之间的交流对话，增进相互之间的理解，学会相互包容。

4.建构融洽的师生、生生、师师关系

具有人文情怀的语文学科注重融洽学习关系的建立，教师可以通过理解人与人之间差异，引导学生积极调整情绪，建立起健康的学习关系。一方面，教师应该看到每个学生的特点，关怀和尊重每一个学生个体；另一方面，学生应尊重教师，对教师的指导和关怀心怀感恩，学生与学生之间要相互理解、相互帮助，建构和谐的学习关系。

三、结语

语文作为基础教育学科，在学生的学习发展中发挥着重要作用。随着我国教育改革的推进，更多的学者关注到了语文教学的人文性特点，相比单纯语文知识的获取，学生整体语文素养及道德品质的加强，成为语文教学更重要的职责。教师通过把人文情怀与综合性学习相结合，探索出既适应教学改革需要，又充分发挥初中语文教学潜力的教学策略，从而推进了新时代下初中语文教学的改革。

（作者单位：常州市西林实验学校）