基于核心素养的高中地理教学对策探赜

丁晔

摘 要：高中地理教师要转变教学观念，引导学生进行自主学习和探究，促进学生思维能力和创新能力的提升，从而为社会培养符合时代精神的创新人才。基于核心素养的高中地理教学对策主要有：以“立德树人”作为教学根本宗旨，培养学生的地理核心素养，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教师应不断提升自身专业素养。

关键词：核心素养；高中地理；教学对策；思维能力；创新能力

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0038-01

随着素质教育的不断推进，如何培养学生的地理核心素养成为教师关注的重点。近几年高考命题的趋势逐步由以往的“技能考查”转向对学生的“素质考查”，这就对高中地理教学提出了新的要求。高中地理教师要转变教学观念，引导学生进行自主学习和探究，促进学生思维能力和创新能力的提升，从而为社会培养符合时代精神的创新人才。把握高考的趋势可以更好地指导高中地理教学活动，既能促进学生自主学习能力和探究能力的提升，又能有效提高高中地理教学质量。本文就高考发展趋势对高中地理教学活动的导向作用进行分析，并进一步探讨高中地理教学的对策。

一、以“立德树人”作为教学根本宗旨

教育的主要任务是“立德树人”，帮助学生形成良好的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德水平和情操。因此，高中地理教师应该结合地理教学内容，帮助学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观。比如教学旅游模块的“茶马古道”时，既要让学生了解我国的多样性民族风情和地理环境之间的关系，又要促使学生对“茶马古道”产生探究和学习兴趣。另外，2017年全国Ⅱ卷的36题以山西焦化企业为背景，以区域经济在不同时期的发展变化为探究内容，引导学生运用地理知识对区域经济发展过程中的变化进行分析，并正确对待其中的人口、资源以及环境等问题。通过解答此题，学生可形成因地制宜、可持续发展的地理意识，可提升道德水平，形成保护环境的意识。

二、培养学生的地理核心素养

培养学生的地理核心素养是提高高中地理教学效率的有效途径，并且可以让学生受益终身。近几年高考试题越来越重视对学生核心素养的考查，这表明具有学科核心素养的创新人才是符合时代发展需要的，也是各大高校所需要的。比如，2017年全国Ⅱ卷第37题以“白令海峡”为背景，其通过对白令海峡的介绍和历史演变体现白令海峡的阻隔作用，考查学生在新情境条件下对地理主干知识的实际应用能力。这不仅要求学生具有扎实的地理知识水平，也要求学生有信息的筛选和处理能力，能够通过试题和地图对白令海峡的地理环境形成正确的认识，推断该地区的地理环境，如气温、天气特点和昼夜变化等，从而运用“影响交通运输的区位因素”“气候对人类活动的影响”等地理原理，联系试题实际进行问题的分析和解答。可见，高考越来越注重对学生地理核心素养的考查，要求学生对问题进行多角度和多层次的分析、解决。因此，教师在教学中必须注重培养学生的地理核心素养。

三、引导学生进行自主学习和合作探究学习

目前，高考地理对学生进行地理知识直接考查的试题基本不存在，高考试题一般在立意上比较注重学生自主学习能力和独立思考能力的考查，具体体现为“获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力，分析问题的能力，解决问题的能力”。这要求高中地理教师在教学中不能让学生进行知识的死记硬背，这样不但无法提高学习效率，还限制了学生的学习主动性。教师要在教学中引导学生进行自主学习、独立思考，帮助学生养成良好的学习和探究习惯。对于一些重难点知识，教师可以组织和引导学生进行小组合作探究，通过“组内异质，组间同质”的方法将学生分成几个互补小组，让学生进行分工合作和知识探究，这样不仅能提高学生的教学活动参与积极性，还能让学生充分发表意见，让学生之间互相借鉴、互相学习，有利于学生自主学习能力的提升，也有助于培養学生相互交流、合作的精神。

四、教师应不断提升自身专业素养

新课改不但体现了对学生能力和素养的要求，也对高中地理教师提出了新的要求和挑战。近几年地理高考试题的体裁和背景基本上都来源于生活，且涉及广泛，如新闻、科技报道、游记散文、工业生产、农业科普等都是高考取材的来源。高考试题的特点就是选取一些具有科学意义、反映当前技术前沿或生活意义的素材，结合高中地理知识对学生进行考查，这使得高考地理试题新颖、时代性强，对学生的思维能力和创新能力要求较高。因此，高中地理教师要不断学习新事物，提升自身专业素养，注重从生活中挖掘教学素材，将地理教学和现实生活有机结合起来，培养学生的知识应用能力以及用科学的方法分析和解答问题的能力。

五、结束语

总之，纵观近几年高考地理试题的发展趋势，其越来越注重对学生地理核心素养的考查，因此，这要求高中地理教师在教学中必须注重学生地理核心素养的培养。高中地理教师不仅要帮助学生掌握地理知识，还要引导学生进行自主学习和主动探究，活跃学生的思维，提升学生的思维能力和创新能力，从而有效地提升学生的地理综合素质。

参考文献：

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[3]李红.高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略[J].教育探索，2016（05）.