基于现代学徒制的校企合作办学机制研究

张燕

[摘 要]校企合作乃是现代高职教育的常见办学模式，而校企合作办学机制的根源，是参考了现代学徒制，换言之，就是基于现代学徒制来开展校企合作办学。现代学徒制是一种工学结合的人才教育和培养模式，无独有偶，校企合作办学的目的也正是为了通过工学结合来培养高级应用型人才，从这一点来看，现代学徒制与校企合作办学机制是具有共通性的。文章主要结合实际，对基于现代学徒制的校企合作办学机制进行了研究，希望能够对我国高职教育的进步与发展提供一点微薄助益。

[关键词]现代学徒制；校企合作；办学机制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.16.125

当今时代，随着我国高职教育的发展，其办学形式也逐渐呈现多样化，而校企合作办学正是其中一种非常重要的办学形式。我国高职院校目前所应用的校企合作办学机制，主要是基于现代学徒制。现代学徒制起源于西方，它是将传统的学徒培养方式与现代教育经过有机结合之后所形成的一种教育模式，因此它同时具备传统学徒制的特点、优势与现代职业教育的理念、方法。基于现代学徒制的校企合作办学机制，重在培养学生的理论知识、职业技能、工作经验以及职业精神，这一点很好地适应了高职学生自身的需求及社会和企业对人才的需求。实践发现，在基于现代学徒制的校企合作办学机制下，高职院校能够更好地实现高级应用型人才培养目标。

1 现代学徒制校企合作办学机制的特点

“校企合作办学”很明显指的就是学校与企业之间进行合作办学，这是一种新的职业教育办学模式。近年来，高职院校为了更好地实现人才培养目标，开始积极试行多种办学模式，校企合作办学就是其中之一。经过一段时间的实践，我国的校企合作办学取得了非常显著的成绩。校企合作办学的目的，自然是为了在教会学生理论知识的同时，更好地锻炼学生的职业技能、工作经验以及职业精神，这些光靠在学校当中学习是很难有效形成的，只有亲自到企业和岗位当中进行实践，才能够得到有效培养。也就是说，校企合作办学模式使得高职人才培养更具针对性、实用性以及时效性。而校企合作办学机制的根源，是参考了现代学徒制。现代学徒制起源于西方，以前在西方，一些工匠对于自身技艺技能的传承，除了血亲传承就是师傅带徒弟传承，而这里的“徒弟”，就是我们所说的“学徒”。自现代学徒制传入我国以后，也对我国的职业教育产生了很大的影响，其中，校企合作办学机制的形成，在很大程度上就是基于现代学徒制。目前，我国的校企合作机制主要存在两种形式，一种是“校中厂”，一种是“厂中校”。顾名思义，“校中厂”就是指将学校当作特殊的工厂，也即企业将一定的生产、销售任务交给学校，由学校教师带领学生来完成；“厂中校”则是指将工厂当作特殊的学校，由学校组织学生到企业当中进行实训，企业则负责派遣经验丰富的一线技术人才作为学生的“师傅”，给作为“学徒”的学生进行带教。通过这两种形式，均可以有效加强对学生的职业技能训练，积累学生的工作经验，培养学生的职业精神；同时，其还可以有效解决学生的就业问题及满足企业的人才需求，可谓一举多得。

2 现代学徒制校企合作办学机制的现存问题

（1）校企合作流于形式。

虽然现在我国多数高职院校都已经实施了校企合作办学，但是就现状来看，校企合作流于形式的现象非常严重。合作的目的是为了双赢，无论是学校还是企业，都要能从中获益才愿意积极参与这项合作，但实际上，目前的校企合作办学多是学校获益更大，而企业所承担的风险较高，经常得不偿失，所以使很多企业对于校企合作办学存在很大疑虑。具体来说，以学校立场而言，其实施校企合作办学的目的是让学生亲自到企业和岗位当中进行实训，以锻炼学生的实践能力和工作经验，真正实现高级应用型人才培养目标。但是，企业的主要目的却与学校不同，企业开展校企合作办学的目的无非是为了国家相关政策福利和得到学校提供的“廉價劳动力”。然而，在现实中，作为“学徒”的学生虽然能为企业提供人力，但由于他们工作技能和经验不足，所以很难完成企业生产经营目标，因此一些企业往往只会让他们做一些比较浅层次的工作，而并不认真对待学校委托的教学任务。

（2）相关保障措施不完善。

虽然目前我国已经给参与校企合作办学的企业提供了一定的政策福利，但从总体上而言支持力度仍然不足，尤其是相关保障措施不完善，这一问题非常严重。很多企业之所以愿意花费较大人力、物力及财力帮助学校培养人才，本质其实也是在为自己企业培养人才，他们希望这些人才在毕业后可以流入自己企业。但事实上，由于缺乏相关保障措施，导致很多学生在企业中学习到了知识和技能“出师”后，并未选择留在企业，而是另谋高就，企业等于是付出的一切都为别人做了嫁衣，日后难免会对校企合作办学产生排斥。

（3）企业缺乏学生管理经验。

企业并非专业教育机构，所以对于教育教学的方法和经验不足，也往往不懂得如何有效管理学生，所以经常会在学生管理上出现这样或那样的问题。当学生进入企业实训后，若得不到有效的管理，就很容易与企业及“师傅”发生矛盾，进而导致企业人才培养效率降低，还可能引起一些其他纠纷，损害了校企双方的合作关系。

3 完善现代学徒制校企合作办学机制的措施

（1）加强保障机制。

政府应当要加大对校企合作办学的支持力度，不断完善相关政策措施，给学校和企业都提供完善的法律保障，使二者均可以没有后顾之忧地进行良好合作。另外，要尽快出台具体的校企合作管理办法及相关规章制度，加强管理，提高校企合作办学的规范性。再者，要继续增加财政投入，给企业更多的政策优惠和资金补贴，以提高企业的积极性。

（2）明确各方职责。

学校与企业要签订完善、规范的合作协议，明确各方职责，以给良好合作打好基础。具体来说，学校要明确专业领域及范围，企业要明确学生培养任务及目标，以及双方还要共同制定科学的课程体系和学生管理方法。除此之外，企业还要适当改革人事制度，派遣经验丰富的一线技术人才作为学生的“师傅”。

（3）加强师资建设。

无论是政府还是学校，都应当要加大经费投入用于师资建设。基于现代学徒制的校企合作办学机制的良好实施，所需依赖的重要一点就是足够的师资力量，只有加强师资建设，打造强大的“双师”队伍，才能够更好地实现人才培养目标。具体来说，一方面，学校要适当增加经费投入，聘请企业当中的一线技术人员到学校做讲师，不但传授给学生前沿技术及工作经验，同时还要传授给本校教师；另一方面，学校还要派遣本校教师进入企业，与学生一起进行实训，因为很多本校教师自身也比较缺乏实践经验，只有对师生一起进行培训，才能够实现教学的进步。

4 结 论

综上所述，基于现代学徒制的校企合作办学机制，本质目的是为了实现学校与企业的“双赢”局面。但从现状来看，企业承担的风险较大，面临的问题也较多，所以未来政府应当要进一步加强保障机制，使校企双方都无后顾之忧，同时校企双方在合作时要明确各方责任，学校方面还要加强师资建设，这样才能够真正实现校企合作办学的目标。

参考文献：

[1]李厥瑾.高职院校试行现代学徒制的探索[J].价值工程，2018，37（3）：246-247.

[2]詹华山.现代学徒制校企合作中的利益冲突与平衡机制构建[J].教育与职业，2017（23）：17-23.

[3]张军，刘敏.基于校企合作的高等职业教育办学机制改革探讨[J].教育理论与实践，2017，37（18）：18-20.

[4]杨潮喜.基于现代学徒制的校企合作核心要素探索[J].科技资讯，2016，14（6）：153-154.

[5]金泽龙.高职院校企合作办学机制的创新动因与路径研究[J].教育与职业，2013（36）：34-36.