谁轻谁重（大班）

肖群 包亚燕

设计意图：

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究和解决问题的能力。同时，《指南》在表述科学领域时又基于目标“具有初步的探究能力”例举了5～6岁幼儿的典型表现：能用一定的方法验证自己的猜测，能用数字、图画、图标或其他符号记录，探究中能与他人合作与交流。活动“谁轻谁重”是基于物质特性的一个活动，聚焦物体的轻重。考虑到幼儿在中班下学期曾经历过一个“比较轻重”的活动，聚焦的核心经验为“量的比较”，主要借助两个具有相同属性但大小不同的物体让幼儿比较轻重，积累关于区分物体轻重的初步经验。鉴于以上思考，该活动以生活中常见的塑料块、橡皮、EVA（环保塑料发泡）小积木作为让幼儿区分轻重的物体，遵循小步递进的原则，通过三个层级让幼儿主动探究：第一步，鼓励猜测，唤醒并调动幼儿的已有经验;第二步，源于幼儿的猜测，提供通过掂量辨别轻重的机会;第三步，源于问题解决的需要，引导幼儿通过称量获知物体轻重，建立科学测量的经验。同时，在过程中注重让幼儿记录比较、交流分享，逐步帮助幼儿梳理、提升经验，最后在新问题中引发幼儿进一步思考、迁移经验并持续探究。

目标：

1.通过多种方法比较物体的轻重并排序，学习准确、科学的测量方法。

2.在多次比较谁轻谁重的过程中萌发探究兴趣，提升探究能力。

准备：

1.对物体轻重有粗浅经验，在区域活动中摆弄、操作过天平。

2.塑料块、橡皮、EVA小积木;简易天平、回形针;记录单（表1～3）人手一份。

过程：

一、猜一猜：谁轻谁重

1.猜测比较轻重的办法。

师：（出示塑料块、橡皮、EVA小积木）你觉得它们谁轻谁重？为什么？

师：你觉得我们可以用什么方法来知道它们谁轻谁重呢？

师：大家想到的办法可真不少！我们可以用眼睛看一看、猜一猜，也可以用手掂一掂，还可以用秤称一称。好，那我们就先用猜的方法吧！大家来看一看、猜一猜哪个最重，哪个比较重，哪个最轻。

2.记录猜测结果。

师：好，那就请大家把眼睛看到的、心里猜到的结果记录在这份表格上吧！（出示记录表1）你知道怎么记录吗？对了！请在这个“眼睛”的后面，用你自己喜欢的方式来记录，把你猜出来最轻的东西记在1格，把比较重的东西记在2格，把最重的东西记在3格。

3.交流比较猜测结果。

师：请大家把记录单一张挨着一张贴到黑板上，我们一起来看一下。你是怎么记录的？为什么是这样一个顺序？（邀请多名幼儿分享，教师适时追问，比如，为什么你觉得橡皮最轻？为什么你觉得圆柱体积木最重？）

师：（小结）从大家刚才的分享中我们可以看到，有的人认为圆圆的积木最重，因为它最大;有的人认为橡皮最轻，因为它最软;有的人认为塑料块最轻，因为它是镂空的……看来采用猜测的方法，大家的意见不统一。那么，到底谁轻谁重，你们能确定吗？

（析：该环节中，教师由问题“你觉得它们谁轻谁重”直接导入，引发幼儿思考判断，并让幼儿根据已有经验提出初步的解决策略，然后选择幼儿提出的其中一种方法，请幼儿预测问题的答案，并鼓励幼儿用自己喜欢的方式记录猜测结果，进行交流分享。这样的设计能让幼儿基于问题展开思考，而猜测、记录和分享则是让幼儿的思维逐渐明晰、让探究逐渐深入的一个重要过程。）

二、掂一掂：谁轻谁重

1.借助图表，讨论方法。

师：既然看一看、猜一猜不能确定谁轻谁重，那我们就用你们刚才提到的第二种方法来试一试吧。（出示记录表2）你们能看明白这张表是什么意思吗？（幼儿与同伴讨论、商议并表述对记录表2的理解。）

师：你们真会观察、思考。这张表格的意思就是请大家用两只小手掂一掂，比一比这三样东西谁轻谁重，然后把你认为最轻的画在1格，第二重的画在2格，最重的画在3格。好，大家试一试、记一记吧！

2.尝试掂量，做好记录。

3.观察比对，交流结果。

师：请把你的记录表贴到第一次的记录表后面，看看我们用手掂一掂的结果跟看一看、猜一猜的结果是不是一样，哪里不一样。（鼓励幼儿自由结伴观察比对，自主交流。）

师：现在我们一起来看一下，你用了什么方法？为什么这么排？（幼儿根据自己的记录表充分表达。）

师：大家用手掂量的结果一样吗？还是不一样，我们还是不知道到底谁轻谁重。那么，我们到底怎样做才能准确地知道谁轻谁重呢？（自然引出第一环节中个别幼儿提到的“称量”。）

（析：该环节中，教师让幼儿用掂一掂的方法来探索轻重，为幼儿提供了充足的时间和机会，让幼儿在自主操作中探究并记录物体轻重，并通过前后两次比对，让每个幼儿表达自己的探索结果。这一过程看似繁琐，却是使幼儿的探究不断接近正确结果的过程，更重要的是，可帮助幼儿养成乐意探究、尊重事实、尊重他人的品质。）

三、称一称：谁轻谁重

1.明确操作和记录方式。

师：（出示天平、回形针）好，现在我们就用天平来称一称、比一比这三样东西谁轻谁重。那么，怎样用天平、回形针称出物体的重量呢？（启发幼儿结合平时在区域中操作天平的经验作思考并交流。）

师：对，就像我们平时在区域活动中玩天平一样，我们可以在一边秤盘上放上物体，在另一边秤盘上一个一个放回形针，边放边仔细观察，当两边秤盘平衡的时候，取出所有回形针，数一数有几个并记录下来。三样物体一共要称三次。

师：（出示记录表3）每称量一次，就把结果记录在这张表上。谁来说说怎么记录呢？（幼儿发表自己的想法。）

师：对！称一个物体时总共放了几个回形针，就把相应的数字写在这个物体下面的格子中。都明白了吗？谁有问题请提出来。

2.两两合作探究轻重。

师：下面就请你们用天平来试一试吧。每组四个人，但只有两个天平，怎么办呢？（引导幼儿两人一组合作操作并记录。）

3.再次交流分享操作结果。

师：请把你们的记录表贴到黑板上，我们一起来看一看。现在你们能确定谁轻谁重了吗？为什么是塑料块最輕、橡皮最重呢？

师：（根据幼儿的交流结果出示记录表4）你们都同意这个结果，是吗？看来，要知道物体的轻重，称重是最正确的方法。你们一个个真像小科学家。

（析：合作探究既有助于发展幼儿的合作能力，也有助于幼儿体验和学习如何围绕探究任务与同伴分工协作。该环节中，教师引导幼儿两两合作操作天平，并针对不同能力水平的幼儿进行不同的指导，有利于幼儿进行多角度的深入研究和探索。在幼儿实验之后，教师又通过集体、小组、个别等多种形式引导幼儿交流与讨论，从中得出结论，进而逐步内化科学知识与概念。）

延伸活动：

师：刚才我们用猜一猜、掂一掂、称一称三种方法来分辨这三种东西谁轻谁重。现在，你们觉得哪种方法比较准确呢？

师：（出示乒乓球、塑料积木、橡皮、木块和EVA小积木）这5个物体谁轻谁重？我们又可以用怎样的办法来找出答案呢？在接下来的区域活动中，我们可以再去研究、探索，然后我们再一起来交流。

（析：设计该环节的用意在于基于本次探究活动，再次创设问题情境，帮助幼儿巩固、迁移关于辨别物体轻重的新经验，保持探究的兴趣，进一步提升探究的能力，积累更多科学学习的经验。）