教师的科学素质在无人授课模式应用中的提升策略

范毅星

摘 要：时代不断发展状态下，江浙沪地区逐渐实现高中体育教学系统改革，无人授课教学模式逐渐成为高中体育教学活动的重点。无人授课教学模式，主要是指教师在没有学生的情况下，开展自身的体育教学活动，该教学模式主要用于考察教师本身的教学素养，具有极其重要的现实意义。但在实际应用过程中，无人授课教学模式的应用，存在几个方面的问题，发展状态变得迟缓。本文主要结合实际教学情况，对高中体育无人授课教学现象及原因进行分析，并得出教师缺乏足够的科学素养，是导致一系列无人授课教学模式问题的主要原因，进而提出提高教师科学素养的相关策略，以期促进无人授课教学模式的发展。

关键词：无人授课 教师的科学素养 高中体育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0094-03

1 高中体育无人授课教学现象及原因分析

无人授课教学模式在高中体育教学活动中的应用，其实质是体育教学事业不断发展的结果。实际教学过程中，开展无人授课教学，目的在于提高教师的教学质量，通过模拟教学的方式，及时发现教师的教学不足，并给予改正，进而制定出适合学生体育技能持续发展的教学模式。但在实际教学过程中，无人授课教学模式在高中体育教学中的运用，存在几个方面的问题，使无人授课教学模式的应用发展速度放缓，预期教学效果并未实现。

1.1 高中体育无人授课教学现象

无人授课教学模式的提出，其本质是体育教学事业发展的结果。随着我国教育事业的不断发展，高中体育无人授课教学现象越发普遍，无人授课教学模式的重要性日益凸显，与此同时，学校教学工作者却对无人授课教学模式呈现不同的态度。顾名思义，无人授课模式主要是指教师在没有学生参与的情况下，开展自身的教育教学活动，在整个教学过程中，教师的教学活动开展并不会受到外界环境的影响，同时也没有学生等外在条件的辅助，因而，整个教学过程更加考验教师本身的综合素质，是实际教学过程中较为常见的考核教师综合素养的方式方法，对促进整个高中体育教学事业的发展具有极其重要的现实意义。借助无人授课模式展开体育教学，更能够有效的考验教师的职业素养，综合业务水准，教师能够将自身对于教育活动的理解全方位的展示出来，更加深入的认识自己的教学过程，整个评价过程更加系统，更加专业，从而及时发现教师自身的不足，及时改正。

实际教学过程中，高中体育无人授课教学的应用，其具体情形表现为以下几个方面：第一，在大多数学校内，无人授课教学模式受到学校领导者的高度重视，学校领导者重视该教学模式在高中体育教学中的应用，知晓高中体育教学过程中实施无人授课教学模式的积极意义，学校领导者对该教学模式的重视主要体现在教学方针、教育策略等文件内容，从书面形式上直接地传达出学校领导者对该教学模式的重视；只有從思想层面重视无人授课模式的展开，才能够将该种教学模式切实落到实处，用科学的教学方针，教学策略指导整个教学活动的顺利开展。第二，实际教学过程中，体育教师作为无人授课教学模式的主导者，缺乏对该教学模式的足够重视，在整个无人授课教学过程中开展形式化教学，并未了解和掌握到整个教学模式的精髓。第三，无人授课教学模式的推出及应用，其目的在于考察体育教师的综合教学素养，及时查找并纠正体育教学的不足，从而促进整个体育教学活动的顺利开展，但在该教学模式的实际应用过程中，无人授课教学模式偏向于形式化教学，未能实现其预期应用目的。所以需要格外重视无人授课模式在开展过程中存在的一系列的问题，促进这些问题有效的改善，才能够发挥该种教学模式的应用优势。

1.2 无人授课现象的原因分析

高中体育教学过程中，将无人授课教学模式加以运用，对整个教育教学活动的开展具有极其重要的促进作用。高中体育无人授课教学模式的应用过程中，之所以出现上述现象，主要和以下几个方面的内容有关：第一，大多数学校内，开展高中体育教学活动的教师，缺乏足够的专业素养，教师体育专业素养不高，无人状态下体育教学活动难以开展。第二，教师本身得缺乏足够的科学素养，对学生的体育专业素养提升具有一定程度的阻碍作用。高中体育教学活动的开展，并不和人们预期中的“带学生们玩耍”那么简单，体育教育教学活动是整个高中教学的重要组成部分，素质教育背景下，学生综合素养的提高成为各个学科教学活动开展的主要目标，体育教学活动对学生健全体魄的养成具有极其积极的促进作用，重视体育教学活动的开展具有极其重要的现实意义。实际体育教学过程中，教师不仅承担组织学生参与体育活动的职责，更需要运用一定的教学技巧，向学生传达运动过程中的健康安全注意事项，培养学生养成良好的运动习惯。

实际教学过程中，学生的参与，使得体育活动的开展从表面上看，对教师体育专业素养的要求不高，但在无人教学模式下，教师本身的体育专业素养被逐渐放大，成为整个无人授课教学过程中的重要考察点。无人授课模式下，教师本身的专业素养不高，很难正确的把握教学的重难点，教学质量也随之逐步下降。与此同时，教师本身对体育教学知识及理论的态度看法、自身的体育观念等，组成了教师本身的体育科学素养，实际教学过程中，教师本身缺乏足够的体育科学素养，不注重整个体育教学活动的开展，不注重引导学生养成良好的体育习惯和体育观念，体育很难真正的走进学生的心中，学生本身的体育专业素养也无法得到进一步的提升。

2 高中体育教学活动中提高教师的科学素养的相关策略

通过以上分析可知，现阶段，我国无人授课教学模式在高中体育教学中的应用，并未得到预期的良好效果，整个无人授课教学模式的应用过程，发展比预期迟缓。而造成这一现象发生的原因，和教师缺乏足够的体育科学素养有着极为密切的联系，体育科学素养不仅包括本身的体育观，而且还涉及体育知识的不断学习，提高教师的科学素养，对促进整个高中体育无人授课教学模式的应用具有极其重要的现实意义。本文主要结合实际教学情况，提出以下几点策略，以期提高我国高中体育教学活动中体育教师的科学素养。

2.1 组织体育教师参与专业知识技能培训活动

专业知识技能是教师体育科学素养的重要组成部分，实际教学过程中，为了更好的提高教师本身的科学素养，通过组织体育教师参与专业知识技能培训活动，提高教师的专业知识技能，进而实现教师科学素养的提升，具有极其重要的现实意义。学习理应是一个持续不断的过程，素质教育背景下，终生学习的理念逐渐传播开来，教师作为知识的重要传播者，身上肩负着传播体育教学知识的重要任务，积极不断的学习专业知识技能，不仅有助于提升教师本身的专业素养，而且有利于提升体育教学活动的教学质量，从而促进整个教学活动的开展。教师缺乏科学素养的背景下，极有可能忘记了体育专业知识的不断学习，通过学校方面，组织安排全校体育教师参与体育专业知识技能培训活动，一来有监督教师积极学习体育教学专业知识之意，二来，由学校方面统一安排专业知识培训活动，也为想要不断提升自己的教师创造一个良好的学习平台。

实际教学过程中，学校方面作为组织者，应在自身资金、精力、场所等条件的允许下，最大限度地为教师提供良好的专业知识技能培训机会。体育专业知识技能活动的开展，可以和某些证书考完之后开展的继续教育类似，定期举办，并从某些方面对教师的专业素养进行考核，规定教师需要学习的课时，如90课时，使整个体育专业知识技能活动的开展，具有较强的正式性和仪式感，有利于提升专业知识技能活动在体育教师心中的重要性。

2.2 强化体育教师与其他学校教师之间的交流沟通

为了提高教师的科学素养，给教师创造学习的机会，并督促、引导教师的学习具有极其重要的促进作用。体育科学素养，实则包含高中体育教学的许多内容，教师体育科学素养的缺乏，实际上也说明了教师专业知识基础较为薄弱、后续学习活动开展次数较少等现象的存在。实际生活中，为了更好的提高体育教师本身的科学素养，积极强化体育教师与其他学校教师之间的交流沟通具有极其重要的现实意义。一般来说，人在没有竞争、没有对比、没有压力的环境下，心情更为放松，本身也更为懒惰，积极强化体育教师和其他学校教师之间的交流沟通，不仅是在为教师提供良好的学习交流机会，通过不断学习他人的教学方法和教学手段，达到促进教师科学素养提升的目的，促进彼此双方的共同进步，同时也是在为教师创造一种具有一定程度压力的学习环境，激发教师本身的好胜心和求知欲，从而促进教师专业知识技能和科学素养的提升。

2.3 加强无人授课教学模式的使用频率

无人授课教学模式在高中体育教学中的实际应用，对考察教师本身的专业素养具有极其重要的现实意义。在教师不断学习专业知识技能的过程中，应用无人授课教学模式，不仅是对教师学习效果的一种合理客观评价，而且也有助于发现教师本身难以发现的教学误区，进一步促进教师科学素养的提升。实际教学过程中，学校领导层方面，对无人授课教学模式的应用极为重视，并试图大力推广该教学模式在各个学科教学活动中的运用，与此形成较为鲜明比对的是，教师对该教学模式的忽视。现阶段，教师缺乏对无人授课教学模式的重视，其本质在于未能充分地了解到该教学模式的实际意义，加强无人授课教学模式的使用频率，有助于教师强化对无人授课教学模式的理解。在教师进一步理解无人授课教学模式之后，转而以更加认真的态度，看待高中体育无人授课教学活动，为无人授课教学活动的开展，全力准备着，从而实现更加客观合理的评价，激发教师科学素养的进一步提升。

2.4 引导科学方法和思维方法

在采取相关策略，不断提高教师体育科学素养的过程中，教师的角色更加倾向于“学生”一角，不断学习着更为先进的专业知识技能，通过无人授课教学模式，实现教师学习效果的评价，通过组织教师共同参与专业知识技能培训活动、和其他学校教师之間的交流沟通等，为教师的学习提供平台和机会。在教师学习的整个过程中，不仅教师本身的科学素养发生着不同程度的变化，而且与此同时教师的身份也发生着变化。教师扮演“学生”的过程中，良好的科学方法和思维方法的引导，对教师科学素养的提升有着极其重要的现实意义。

思维方法主要是指人们对待某一事物的思考角度、思考路径等，这对最终的思考结果有重要影响。为了更好地提高教师本身的科学素养，学校方面应积极教导教师，一要乐于并善于新知识的获取，拥有一颗不断探索真理的内心，保持不断学习的积极态度；二要注重实践，乐观探索是实践的基本前提，有一颗不断探索真理的内心，才能对体育科学素养保持持续不断的热情，但实践才是教师科学素养得以提升的关键，只有不断地实践，并在实践中获取丰富的经验，教师本身的体育科学素养才能得以持续不断地提升。

3 结语

综上所述，无人授课教学模式在高中体育教学中的运用，对提高教师的教学质量具有极其重要的促进作用，教学工作者应重视整个教学模式在实际教学过程中的应用。本文主要结合实际教学情况，对无人授课教学模式的应用进行相应的分析，分析得出教师的科学素养需要提高这一结论。实际教学过程中，教师科学素养薄弱，对整个无人授课教学模式的应用具有不同程度的阻碍作用。本文结合实际教学情况，提出四个方面的策略，以期促进体育教师科学素养的提升，总体来讲，就是为教师提供学习专业知识技能的机会和平台，合理正确地引导教师开展相应的学习活动，强化无人授课教学模式的应用频率，实施教师的学习效果评价。

参考文献

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