中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析

欧日胜

摘 要：体育是中等职业教育中的一门必修课程，对于提高中职学生身体素质，培养良好兴趣发挥了非常重要的作用，学好体育课，可以为将来的继续深造或在社会中的发展打下良好基础。当前许多在校学生对体育课失去兴趣，存在应付的心理，针对这一问题，笔者结合在中职院校多年的体育教学经验，分析了产生这一问题的原因，并有针对性地提出提高学生参与兴趣的策略，希望能给中职的体育教师提供一些参考。

关键词：中职体育教学 学生 学习兴趣

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（a）-0154-02

无论在什么课程的学习中，兴趣都是影响教学效果最重要的元素之一，学生对课程感兴趣，积极地参与到教学过程中，配合教师的工作，教学效率自然很好，而如果失去了对课程的兴趣，不愿主动参与教学，被动地接受教师的灌输，或者在课堂上独自玩耍，甚至选择逃课，放弃课程的学习，那教学目标很难实现。基于此，本文从体育兴趣的概念出发，阐述学习兴趣的影响。

1 体育兴趣的概念

体育兴趣是学生被体育课程中设置的活动项目所吸引，主动地参与到体育锻炼中来，这是完成体育课程教学目标、提高学生身体素质的基础条件。兴趣是最好的老师，学生对体育感兴趣，会在上课的时候保证精力集中，配合教师的教学工作，全身心地投入到体育项目中去，可以明显地提高教学效率。而如果对体育不感兴趣，即使教师投入再多的精力苦口婆心地授课，学生也会表现出厌学的情绪，不仅无法掌握体育锻炼的相关知识，更无法养成积极健身的好习惯。

2 学生对体育学习失去兴趣的原因

笔者曾经做过相关的调查，在中职院校，对体育课失去学习兴趣的学生表现基本一致，均表现为不配合教师的教学工作，无法合格地完成基本的教学任务。导致学生对体育课失去学习兴趣的原因有很多，总结起来，大体可以分成以下四项要素。

2.1 教师因素

教师作为体育课程的主导者，在体育教学中占据主体地位趣。当前在中职体育教学中，教师的教学方法比较单一、模式化，没有根据时代的发展做出改变，缺少创新意识和能力，从不主动求学，通过多种渠道获取最新的教学理念，对学生自我学习、终身锻炼的意识培养不足。在中职体育教学中还存在着教学内容单一、教学方法落后的问题，多数还在沿用教师向学生灌输、由学生被动接受，放羊式教学等传统的教学方法，还有部分教师教学态度不端正，认为学校不够重视体育课，不认真备课，在课堂上也应付了事，没有想办法主动帮助学生提高学习兴趣。

2.2 学生因素

学生自身的原因导致的对体育课程失去兴趣，与学生的身心发展状况有关系。中职学生处在青春期，身体还没有完全发育成熟，许多体育课程要求学生具有很强的耐力或很好的身体协调性，在面对这些有难度的课程时多表现为难以完成，没有主动克服困难的勇气，存在着畏难心理，从而失去学习的兴趣。部分中职学生存在很强的功利心，认为体育课只是用来放松的，并非必须学习的专业课，对以后的深造、就业等发展没有任何帮助，是可有可无的，存在着应付、得过且过的思想。

2.3 课程因素

中职院校的课程是由其教务部门制定，其课程设置的是否丰富多彩有意义，关系着学生的学习兴趣。当前的课程设置还存在许多问题，许多学校还在采用过去的教学大纲，没有对新课标的精髓进行深入研究，导致教学目标偏离教育部门的要求。多数体育课程内容陈旧老化，还在沿用应试教育的教材，这些教材里的许多知识不够科学合理，显然无法满足当前时代的发展和对人才成长的需求。中职学生思想比较先进，他们成长在网络发达，手机等高科技产品繁荣的时代，容易接受社会上的新鲜事物，面对这些落后指导思想下的有关知识，定是无法提起学习兴趣。

2.4 考核因素

受传统教育理念影响，当前的中职院校中，还存在着过于重视考试，一切为了考试的思想，考试这根指挥棒导致学校对学生体育能力的考核方式过于单一，也偏离了素质教育的要求。这样的要求下学生只需要临时突击，凭过去的积累的知识或能力应付完考试，取得一个合格的分数即可，没有继续学习的动力，还有部分学生由于能力不足，即使通过努力也很难得到一个优秀的分数，逐渐对体育课失去信心。这些学生面对枯燥的教学方法和环境，自然就失去了兴趣，不愿意在体育课上投入过多的精力。

3 提升体育教学中学生学习兴趣的策略

针对中职院校中学生对体育失去兴趣的现象，从以上分析可知，影响因素诸多，要想解决这一问题，必须有针对性地提出解决措施，笔者结合当前的中职院校发展实际和教学现状，提出以下几点策略。

3.1 加强教师能力的提高，优化师生关系

基于当前教师的教学水平不足、思想落后的现状，应着手加强对教师的培训，改变教师的教学理念。中职院校应定期委派部分教师去优秀的学校或教育研究机构去学习最新的教育理念，借鉴他们的教学方法，结合本校的实际，运用到实际教学工作中。教师也要增加主动学习的意识，当前的网络等信息渠道众多，通过任何一种方式都可以轻松地获取当前教育界优秀的教学思想方法。在课堂授课时要端正教学态度，将体育课当做提高学生整体素质的重要组成部分，把学生当做朋友，与他们友好地相处，消除师生间的隔阂，增进与学生之间的感情，面对和蔼教师的谆谆教导，学生一定会提高学习的积极性，对体育重新提高兴趣。

3.2 加强对学生的沟通，制定符合学生能力的教学模式

中职学生经过十多年的成长和义务教育阶段的学习，在生活经历和身体能力上存在较大的差异，在体育课的教学过程中，需要针对学生不同的学习能力制定不同的教学方法，不能实行一刀切的模式。对能力较强的学生，可以适当地提高对他们的要求，让他们找到提高的空间，对体育课程永远保持新鲜的态度。在体育课堂或课间休息时，找那些能力稍显不足的学生进行谈心，了解他们内心的想法，端正他们的态度，将体育课的重要性详细地进行说明，这对于学生将来的发展都是大有裨益的。鼓励他们勇于面对困难，增强锻炼自我的意识和决心，多听取他们对教学方法的建议，针对他们的意见对教学方法进行适当的改进。

3.3 优化课程知识内容，改进教学方法

摒弃过去单一枯燥的传统教学方法，结合当前信息技术的发展，可以采用微课等多媒体的技术，用更加灵活多变的方式提高学生学习的兴趣。通过与周围其他教师的合作，将课堂作为教育革新的试验田，不遗余力地带给学生新的教学体验。教师可以结合教学内容自制视频，也可以在网络上下载相关的影像资料，让学生可以身临其境，试着模仿他们的动作，教师在一旁对动作进行一一指导。也可以鼓励学生自制视频，并将有代表性或优秀的作品在课堂上进行展示，让学生参与到备课中来，学生可以根据自己的兴趣爱好进行改编，教师也可以对学生的创作过程加以指导，使学生在改编中实现对知识的掌握和理解。

4 结语

在素质教育的背景下，应舍弃将教师作为教学主体的思想，而是应该把学生作为教学主体，一切课程的设计安排都围绕着学生的身体发展来进行，提高为学生服务的意识。在实际的教学工作中也要勇于创新，满足绝大多数学生发展的需求，使他们也能感受到成功带来的兴奋，这样所有的学生都会对新的体育课程充满期待。

参考文献

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