多元化招生模式下高职单招生的现状及教育管理途径的思考

杨恒月　于广华　张小蒙　石云　李明梅

[摘要]多元化招生已成为高职院校招考的趋势，高职院校单独招生的范围和规模也随着不断扩大。为了保证高职院校人才的培养质量，针对单招生在学校学习的现状进行分析，并针对这些状况从人才培养方案的制定、教育理念和方法的革新、考核评价体系的建立等三个方面进行思考。单独招生作为新兴的招生方式之一，虽然存在一些问题，但却是高职院校招生改革的一个新尝试、新挑战，希望对高职院校单招生的教学管理工作起到一点有益的作用。

[关键词多元化;高职院校;单独招生;教学管理

[中图分类号]G717     [文献标志码]  A      [文章编号]  2096-0603（2018）34-0088-02

近年来，随着我国高考招生制度的不断改革及生源数量的持续减少，各大高校尤其是高职院校，普遍面临着生源数量不足和生源质量下降的问题。多元化招生模式已成为保障高职院校生源持续的重要途径，在一定程度上解决了高职院校生源不足问题，但同时也给高职院校的教学管理工作带来了一些新的挑战。高职院校传统生源是单一的普通高中毕业生，而多元化的招生模式使生源类别变得复杂。其中，单独招生就是多元化招生方式之一。而单招生与统招生相比，其知识水平、学习习惯等方面都有一定差异，原有的教学管理办法势必不适用于单招生。为此，本文就高职院校单招生的现状进行了分析，并针对这些状况，提出了一些有关教学管理工作的建议。

一、单独招生的学生现状

我国单独招生工作从2007年至今招生规模不断扩大，由原来的8所试点院校扩展至200余所院校，我校也于2016年开始了单独招生。目前，单独招生已初具规模，各项工作趋于成熟，单招生的比例已接近甚至有的已经超过了统招生的比例。高职院校单招制度的实施规模之大，深层次地影响到高职院校对学生的教育管理及培养模式的变革。

（一）基础知识薄弱，学习缺乏能动性

从我校录取的单招生来看，他们的基础知识相对较薄弱，其在高中阶段也没有养成良好的学习习惯，学习上缺乏主观能动性，习惯了中学教师的教学模式。而高职教育，教学内容多，进度快，需要学生有一定自学的能力。因此，单招生很难适应这样的学习方式，在学习、生活上表现出一定的依赖性和懒惰性，甚至其中有些学生还存在厌学情绪[1]。因而，单招学生较高考入学的学生而言，学习成绩总体不理想。

（二）个性突出，但较缺乏集体荣誉感

单招生的学习成绩虽然总体上不理想，但是他们的智商和情商并不比其他高考入学的学生差，甚至在某些方面表现得更为优异，比如实践动手能力方面更强，在说话、做事方面都比较大方成熟。单招生比较注重个体发展，喜欢表现自我，思维很活跃，很渴望得到别人的认可，在文体活动、学生管理等方面都有较大的热情，积极主动参加校学生会、各大社团，并且部分学生还担任学生会、社团的主要学生干部。但是，单招生的集体荣誉感都较缺乏，在集体活动、服务他人方面表现不足，缺乏凝聚力。

（三）自控力差，组织纪律观念淡薄

从单招进来的一些学生在校表现看，组织纪律性较散漫，有时甚至无视校纪校规的约束。由于高职院校与中学教育在管理和教育方式上的差异，加上自身学习的主动性和自控力差，单招生经常出现迟到早退、无故旷课的情况，课堂上睡觉、讲话、玩手机的学生也不占少数。所以，相比于统招生，在管理这些学生行为规范方面要困难些。

二、单招生教育管理途径思考

單独招生并不仅仅是为了改变招生方式，而是科学、合理、有效地选拔人才，提高人才培养的质量[2]。高职院校应加强对单招生的教学管理，从而促进学生个性潜能的充分发展、培养出合格的适应市场需求的人才。为此，针对单招生的现状，本文从以下三个方面进行了思考。

（一）积极探索更加科学化、人性化的单招生人才培养方案

无论是单招生还是统招生，最终的目标都是给社会培养出适应市场需求的合格人才。因而，单招生和统招生的培养标准和培养目标应该是一致的。但是针对单招生自身的特点及其与统招生相比的优劣势，原有的人才培养方案应该有所侧重和改革，如在教学内容的进程编排、实训实践教学实施时间等方面应该有所差异，从而做到科学化、人性化地培养学生。

（二）克服传统高职教育教学误区，革新教育理念，改变教学方法

高职院校进行单独招生的初衷是为了突出高职教育特色，完善高等教育多元化选拔机制，让那些不被传统教育评价体系认可，考分稍次但学有专长的特殊人才有机会进入高职院校继续深造学习。因此，对单招生高职院校应对打破常规，突出以人为本，对这部分学生进行创新教育，根据其特长与特点，因材施教，做到个性化教学。针对单招生基础知识薄弱、对枯燥的理论学习缺乏兴趣、热爱动手操作等特点，在平时教学中，教师应注重技能培养、强化发展学生的专业技能和能力，采用新型的教学方法，比如项目化教学、云课堂智慧职教等，增强学生的学习兴趣和积极性。因此，对单招生要摒弃传统学科教育的老路，采用更适合他们的淡化理论教学的方法，完成理实一体化形式的课堂教学。

（三）建立科学合理的考核评价模式

针对单招学生的特点，高职院校考核改革首先应该降低理论知识要求，加强综合能力素质培养，推行多元化的单招生考核评价体系。高职院校要改变传统以期末考试为主的考核方式，减少对纯理论知识的考查，增加实践考核的比重，加强对学生分析解决问题能力的考核，突出专业技能性、社会应用性。其次，增加所谓的过程化考核，即将原来主要由期末考试给出的学期成绩进行分解，由平时测验、作业成绩、考勤成绩、期末考试等构成学期成绩。通过增加作业成绩、考勤成绩等，提高学生的自律性，督促其平时对学习的投入。另外，通过增加过程化考核，来淡化期末考试的比例，加大平时成绩的比例。可以更好地了解学生的阶段学情，及时地、灵活地适度调控授课的方法和内容，也可以督促学生做好专业课程的阶段性复习巩固。此外，考核评价内容也应多方位、多元化，如实践考核部分，不仅应包括校内外实训实习成绩，还应包括对学生参加技能大赛、获取职业资格证书等方面的考核。只有科学的评价考核标准，才能有效地引导单招生朝着适合自己的目标努力，不断走向自我实现。

近年来，高职院校单独招生作为新兴的招生形式一直备受社会关注。为此，我们要立足本院校具体情况，汲取国内外高职院校先进的教育理念，敢于突破传统，积极探索新的教学方法，选择更具有针对性的教学内容与授课形式，建立更为全面的科学化、人性化考核评价体系，从而更好地构建单招生的人才培养模式体系，为培养出优秀的社会人才作贡献。

参考文献：

[1]丁兰花，王文立.高职院校单招学生的现状及教育管理探究[J].科技资讯，2014，12（7）：195.

[2]牟学鹏，郝春雷.示范性高职院校单招生源特点与培养途径的思考[J].职业时空，2013，9（11）：16-18.

◎编辑 马燕萍