行为导向下的中职计算机课堂评价研究

高兵

[摘要]通过具体分析行为导向下的中职计算机课堂评价策略，旨在保证中职计算机课堂教学评价的公平性和科学性。

[关键词]行为导向;中职计算机;课堂评价

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0135-01

众所周知，中职计算机教学是一种以职业为导向的专职教育，其最主要的任务及目标是为特定行业及岗位培养高素质的技能型人才。因此，中职计算机教育往往更偏重于培养学生的专业与社会能力，以切实带动学生职业适应与职业发展能力的共同发展。对此，基于以上教学目标，教师若能将行为导向教学法融入中职计算机教学，那么基于该教学模式的核心思想“先知后行”与其培养目标的协同性，则学生的职业能力与素质也必将得到良好发展。对此，我国职业教育应务必对行为导向教学法给予高度重视，并积极地加以运用及推广。本文通过具体分析行为导向下的中职计算机课堂评价策略，旨在保证中职计算机课堂教学评价的公平性和科学性。

一、设计提升社会能力的评价

所谓的社会能力，其主要是指“融入和构建社会关系，理解奉献与冲突及与他人负责地相处和相互理解的能力和热情”，而如今这种信息技术高度发达的时代让人与人之间的距离被越拉越近，进而使员工的沟通和交际能力也显得越来越重要。而绝大多数的企业负责人也同样表示，在现代市场竞争中，员工的交际与沟通能力将成为企业制胜的重要法宝。对此，我们也曾对部分优秀毕业生予以跟踪调查，而据调查结果显示，学生在进入企业后，发展前景越是明亮，其必然在团队协作精神以及与人交流方面有着较强的能力，且这部分学生大多能快速适应新的环境，而反观学生此前在学校中的表现我们亦可得知，这些学生的校园生活均恪守校园规范，且善于与人沟通。这为学生日后進入企业并获得良好发展无疑是奠定了良好的基础。因此，针对在校学生的教育，中职院校务必加强对学生沟通能力、社会责任感以及遵纪守法素质方面的培养。

二、设计提升专业能力的评价

行为导向教学法，即一种以凸显学生与学习中的主体地位，并以促使学会学习为目的教学方式。就行为导向教学法而言，近年来，该教学方法虽被中职计算机课堂教学广泛采用并推广，但时至今日尚未针对最终的学习结果评价制定一个明确的内容及标准。随着信息技术的不断发展，其也逐渐被我国定义为战略型的新兴产业，而中职计算机作为与信息社会关联最密切的专业，时至今日，该方面的社会人才仍存在很大的缺口。然而，绝大多数企业均不愿意聘请刚刚踏出校园大门的学生，其更需要技能与素质过硬且适应能力强的学生。对此，中职毕业生要想在技术行业闯出一片天，则必然需要具备良好的专业技能。在2007年，广西玉林商贸技工学校曾对162名毕业生展开了一项调查，该调查主要是为了了解学生的专业与非专业能力极其职业发展状况。而据调查结果显示，学生的专业与非专业能力强弱将对学生的初次就业产生最直接的印象，而专业能力越强的学生，其在初次就业中的优势无疑更加明显。而导致以上现象的原因在于，中职院校本身便是以职业为导向，而日常的教学也更加偏向于培养中职学生的专业技能和社会能力。而用人单位在挑选员工方面，无疑将首先接纳专业能力强的学生，则便是德专业能力强的学生更容易获得升职以及职业发展的机会。而专业能力强的学生，因其就业的稳定性相对较好，加之其也更容易获得一些升职的机会，这便使该部分学生通常会呈现出较低的流动性。当然，学生能获得如此就业优势，端仰赖于其自身的一技之长。

三、设计提升方法能力的评价

德国双元制职业教育的代表人，埃斯林根教师继续教育学院的托马斯胡革曾经提到，针对学生的职业行动能力培养，需有层次的进行，而具体的层次则分别是指专业能力、社会能力以及方法能力。其中，专业能力处于该层级结构的最下层，是中职教育最基本的能力目标，而社会能力则是为了促使学生能更好地满足企业不断变化的需求，至于方法能力的加强，其对社会能力的发展能可起到良好的带动作用，并确保专业能力提高目标的顺利达成。

总之，计算机科学虽是一门基于现代社会所衍生出的一门新兴学科，但其知识的更新速度确是传统课程所无法企及的，且该技术与各专业、各领域的应用也是日新月异，这便要求教师的相关教学应当紧跟时代发展步伐，并始终致力于对学生自主学习能力的培养，如此方有助于促进学生的良好发展。至于教学评价，其本身便是教学活动开展过程中不可或缺的重要环节，其对学生发展亦能起到良好的促进作用。对此，作为中职计算机教师，其应务必对教学评价给予高度重视，如此方能确保中职计算机教学活动始终沿着预定的目标前进，并最终促进该目标的顺利达成。

参考文献：

[1]常贵钊，刘丽丽.浅析行为导向教学法在中职计算机网络基础课程中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（16）：154.

[2]易甲富.行为导向教学在中职计算机网络课程中的应用[J].广西教育，2014（18）：81-82.