如何翻转职高会计课堂浅探如何翻转职高会计课堂浅探

林雪芬

[摘要]翻转职高会计课堂，需要对教学内容和教学行为等进行精心筛选，最终选择出适合翻转的那一部分。实施过程中，具体的教学分为四大部分：课前导学阶段，给学生提供自主学习资料，学生进行自主学习;课中引导阶段，小组之间、学生之间、师生之间对学习过程中存在的问题进行讨论解决;课后辅导阶段，解答学生在自主学习中的问题以及尚未解决的问题，对知识进行梳理与迁移;最后对学生进行提升测试，多元评价。

[关键词]翻转课堂;课前导学;课中引导;课后辅导;多元评价

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0101-01

职高会计课堂采用的传统教学方法早已不适应学生的需求了。新式的教学模式很多，但如果只是一味地效仿，教学效果是得不到实质改变的。随着翻转课堂在全国各地推广开来，数学、科学等学科都取得了良好的教学效果，我在前一段时间里也尝试和探究了翻转职高会计课堂，发现可操作性还是挺强的。

那么，什么是翻转课堂呢？翻转课堂是指学生课前先自主学习资料，课堂上学生带着课前自主学习中存在的疑难问题，通过师生、生生探究合作解决问题的一种教学模式。

如何翻转职高会计课堂呢？

一、准备工作

在进行翻转课堂教学前，我和同组的同事首先对职高会计的教学内容等进行精心筛选，最终选择出适合翻转课堂教学的那部分进行翻转。因为翻转职高会计课堂毕竟还属于一个新的教学模式，国内本就缺少实践经验，在运用时还要结合职高会计教学的特色，注重教学的质量。不管一种教学模式有多么新颖，其最终目的仍然是更好地为教学服务。我们不能盲目追求创新的形式而强行把职高会计课全部进行翻转。在尝试阶段，我们选取了“材料购入的核算”“资产负债表的编制”等内容进行翻转课堂教学。

接着，对学生介绍翻转课堂教学模式，让学生对该模式有一个整体的把握，并将已经设计好的翻转课堂教学模式给学生展示，让学生明确在这种模式下自己所应完成的任务。同时，创建QQ学习交流群、问卷星等网络平台。

二、实施过程

（一）课前导学阶段

借助QQ学习群、微信学习群、问卷星等网络平台，根据课程内容准备并发布文档、图片、PPT、视频等学习资料。在具体的操作过程中，引导和辅助学生自主学习的重要途徑是视频，这些视频都控制在十几分钟以内，紧抓知识点，保证学生在其注意力完全集中的状态下学习，并且只讲解一个知识点或一个问题。同时，还给学生布置几个有针对性的小问题，让学生巩固刚学到的知识，帮助学生自检，给学生带来一些启发。在此过程中，为了激发学生的学习热情，我会在问卷星上设置分数等进行奖励。

（二）课中引导阶段

我将学生分成8个学习小组，针课前自主学习中所碰到的疑问，先让他们组内进行讨论来解决问题。碰到小组解决不了的问题，我则作为指导者给予适当的指导及点拨。对极少数理解能力差一点的学生，我对其进行个别辅导。另外，由于课前学生自学具有一定的局限性，我都会在课堂教学中重点传授那些无法在课前通过学生自学落实的知识点，确保学生能够将知识点通过两种方式相互补充。

（三）课后辅导阶段

我通过传统的方式或者QQ学习群、“问卷星”等平台给学生安排一些学习任务，让其检测知识的掌握程度。学生在此过程中碰到的问题，可以通过查找课前的学习资料来解决，也可以通过QQ等及时寻求教师和同学的帮助。教师与学生交流的过程中，既解决了学生的疑难，又及时掌握了学生的学习动态，以便于调整接下来的教学思路。当然，更多的时候，我会在课后与学生进行面对面的交流，了解学生学习上的困惑，辅导其解决问题。

（四）多元评价阶段

这一阶段，收集评价信息不容忽视，因为评价既可以了解学生在前一阶段的总体学习效果，还可以检验我的教学方式是否有效。在评价的基础上，我可以对教学目标和教学方式及时作出调整。翻转课堂的评价方式是多元化的、开放的，主要有以下三大块：（1）对课前课后学习的考核，这主要利用自主学习时习题的完成情况、在线学习时间等指标来考核，课前、课后各占10%的分数，共计20%;（2）课堂上的考核，具体观察学生上课状态、提问、分析问题、回答问题的表现，点20%的分数;（3）对本块知识点的单元测试和综合测试，占60%的分数。通过多角度全方面考核学生的综合学习效果，保证评价结果的公平、全面、客观，达到鼓励学生、提升学生学习积极性的目的。

在翻转职高会计课堂的尝试阶段，我发现学生学习的自主性其实是可以很好地调动起来的，在此过程中培养了学生自主学习能力、探究能力和创新能力;另外，学生也可以根据自己的情况，自主选择知识点，自主安排学习进度，逐渐减弱甚至消除一刀切现象，实现因材施教。相信随着信息化设备的不断更新普及，网络教学资源的不断丰富完善，翻转职高会计课堂的教学模式也将得到不断完善，教学效果将会更好。

参考文献：

[1]刘云.“抛锚式翻转地理课堂”教学模式的概念、理论基础及内涵初探[J].绿色科技，2016（13）：255-257.

[2]翁小洁，靖国平.论微课程教学中的自组织学习[J].中国教育信息化，2015（12）：59-62.

[3]徐希.基于翻转课堂的新型混合式教学模式的研究[J].北方文学（下旬刊），2015（12）：158-160.

[4]任静.翻转课堂的实质及实施思考[J].开封教育学院学报，2015（12）：93-94.