情感因素在高职体育教学中的作用及实施探析

郭蕴华

摘 要：在新课改体制不断深入的大背景下，对各个教育阶段的教学提出了更为严格的要求。科学研究表明，情感因素对课堂管理、教学质量和教学效率有着重要的影响和促进作用。传统的教学实践活动过分缺乏对情感因素的应用，对情感功能也未建立正确的认识，严重影响了教学工作的开展。本文就情感因素在高职体育教学中的作用进行研究和分析，并提出相应的应用策略，旨在提高高职体育教学的教学水平和质量，促进高职学生的全面发展，并望对以后有关方面的研究提供参考。

关键词：情感因素 高职院校 体育教学 作用 应用策略

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0066-02

如今，我国大力提倡人文教育、素质教育和终身教育，目的是要求教师在教学过程中充分挖掘和培养学生对学习的积极情感，让其以更加强烈的热情投入到学习中，进而提高体育教学质量[1]。体育课程的科学设置能有效促进高职学生的身心发展，但仍有大部分学校未对体育课程给予足够的认识，教师的工作状态也相对消极，教师与学生的关系也十分淡漠，因此难以取得理想的教学效果。为此，必须寻找有效的教学方法，切实提高体育教学水平。

1 高职体育教学中情感因素的重要作用

1.1 规范体育教学的课堂纪律

体育课程较其他课程的教学来说，其课堂环境大多在室外进行，因此课程形式也相对自由，再加上教师疏于管理的话，就会让学生形成体育课就是自由活动课的错误认知，不会认真完成教室布置下来的学习任务，甚至有学生直接进入休息状态，这对体育课程的开展进行了阻碍。另外，体育课堂必然要进行一些竞技类项目，在进行过程中学生不可避免的会产生肢体上的接触，一旦发生冲突，严重影响了课堂秩序，且不利于学生间建立有好的关系，不利于教学任务的完成和学生的健康成长。若教师将情感因素运用到教学中，体现出教学刚柔并济的特点，增强了学生对教师的信服力，使课堂纪律得到了有效的改善[2]。

1.2 建立起友好的师生关系

情感因素在体育教学应用效果中，最为突出的就是使学生和教师建立起有好的师生关系。这就要求教师要站在学生的角度上，关注、关爱学生，充分掌握学生的喜好，并帮助学生解决学习以及生活上的难题，让教师和学生成为真正的朋友。这样一来，学生就会时时刻刻感受到来自教师的关心和爱护。另外，对于那些对体育学习具有消极心理的学生，要多进行语言和行为上的鼓励，让其建立起对体育学习的信心，激发其学习热情，在这种良好的互动中，教师与学生间的关系和情感必然会越来越紧密，进而达到理想的教学效果。

1.3 提高体育教学的质量

就目前高职体育的教学现状来说，教师与学生只有建立平等友好的关系，才能充分取得学生的理解和信任，使体育教学工作进展更加顺利。大学教育阶段的学生已经具备了相对成熟的人生观、价值观和世界观，并且形成了自己独特待人处世的方式，因此不喜欢教师站在相对的制高点来对自己的思想和行为做出干预和评论，会对教师的教育行为产生反感。而教师通过将情感因素应用到体育教学当中，让自己以朋友的角度来进行对待学生，并进行平等的沟通与交流，让学生产生被尊重的感受，从而更加积极主动的同教师展开互动，提高教学质量[3]。

1.4 有效调节学生的内心情感

由于时代的发展和学生年龄的增长，高职学生会不同程度的接受到来自外界各个方面的影响，其中包括学校、社会和家庭等因素。当然，这些因素既有积极的，也有消极的，但无论是什么因素，都会引起学生心理以及情绪上的波动，这对学生的身心发展具有重大的影响。这就需要教师不仅要注重体育知识和技能的教学，还要密切关注对学生情绪和心理的调节。当教师在教学中融入情感因素时后，就会让学生建立起对教师的信任，向教师诉说自己的内心感受，便于教师在日后的教学中对学生进行积极耐心的引导，让学生学会自主调节自己的情绪，促进学生德智体美的全面发展。

2 情感因素在高职体育教学中的应用策略

2.1 尊重学生，维护学生的尊严

高职院校的学生基本已经全部成年，其已经具备了相对成熟的认知能力和判断能力，尤其格外重视自己的尊严。当在体育课堂中发生同学间或是师生间的矛盾冲突时，教师对这类问题的处理方式一定要在不伤害学生尊严的前提下进行，例如可将矛盾双方单独叫到没人的地方进行调解，对矛盾双方动之以情，晓之以理，让其认识到各自的错误所在，并让过错方给对方道歉。只有在这种和谐友好的课堂氛围中进行学习，才能让学生更好地认识自我和改变自我。另外教师要做到平等施教，对课堂上的任何事情都不能存在个人私情，实现不偏不倚的进行教学，使学生的尊严得到充分的尊重。

2.2 关爱学生，解答情感问题

高职院校的学生大多寄宿在学校，远离自己的父母，当起情感遇到问题时，无法得到父母有效的安慰和关爱，而教师和同学作为其最亲近的人，需要密切关注学生的情感状况，当发现其存在情感问题时，给予一定的关爱，并帮助其从情感问题中走出来。这就要求教师要冲破传统的教学方式，通过与学生的友好沟通，把握其心理需求，制造恰当的机会让学生将自己的个人情感得以表达，解决相应的情感问题。另外可通过让学生参加学习内容的决策，建立起主体意识，进而更加积极主动的参加体育活动。

2.3 培养学生，树立终身学习理念

教师对学生进行赏识教育，能有效提高学生的学习积极性。这要求教师在教学过程中，对学生的表现进行充分的肯定，并加以语言和物质上的鼓励和奖励。在这种教学方式下，学生必然会增强对体育课程的学习信心，并激发起学生强烈的学习欲望，使得学生在潜移默化中树立终身学习的理念，同时形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生的认知领域和情感领域得以丰富，为以后其个人发展奠定良好的基础。学生只有树立终身学习的理念，才能实现德智体美的全面发展。

2.4 刚柔并济，建立师生友好关系

由于传统教育体制的影响较为深远，许多体育教师在教学中过分注重刚性管理，使得学习内容太过枯燥无味，不能灵活转化且缺乏活力，严重抑制了学生的学习热情，甚至有部分学生对体育课产生了厌烦的情绪，这无疑会降低教学质量，阻碍学生的健康发展。这需要教师要将刚性管理和柔性管理相结合，在严格管理的基础上以德服人，以理服人。当然这需要一定的时间实现师生的友好相处与沟通，只有师生在和谐平等的课堂氛围中进行教学，才能实现教学质量的有效提升。

3 结语

综上所述，体育课程作为高校设置的重要课程，对学生的身心健康有着重要的促进作用。体育教师作为课堂教学的引导者和管理者，必须转变教学方式，将情感因素更好的应用到体育教学中去，通过建立友好的师生关系，实现平等的沟通和交流，使学生的尊严得到尊重，同时感受到教师对自己的关爱，进而激发其强烈的学习热情，逐渐树立终身学习的理念，并建立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生德智体美全面发展，还在一定程度上提高了体育教师的教学水平，更加符合素质教育的要求。

参考文献

[1] 刘爱，于永光，刘刚.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].陰山学刊：自然科学版，2016，30（1）：122-125.

[2] 曾伟.浅析情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[J].当代体育科技，2016，6（32）：99.

[3] 樊梦兵.情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.