关于高职青年教师培养的几点思考

张博　高松

[摘要]产业结构的变化对高职人才技能提出了更高的要求，因此也对高职院校的教师提出了更高的要求，尤其是青年教师。在分析高职教师需要具备的职业能力与师德素养基础上，从机制建设与人文关怀两方面给出了快速培养高职青年骨干教师的几点建议。

[关键词]高职青年教师;职业能力;师德素养;机制建设;人文关怀

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0190-02

教育大计，教师为本，教师是教育的第一资源，是实施素质教育的基本保证。我国的经济结构、产业结构也在发生变化，高科技含量的职业岗位不断出现。因此，直接为经济、社会培养高技能人才的高职院校必须加强师资队伍建设，培养和造就一支具备高素质、拥有高技能的师资队伍。高职教育的生产性和时代性等特点对高职师资队伍中青年教师的需求更为重要，需要青年教师不断快速更新理论知识与实践技能，同时保障了高职教师队伍的可持续发展，因此高职青年教师的培养对高职教育至关重要。

高职教师不仅要有学识、有技能，还要有师德、有责任感、有专业追求。因此，对青年骨干教师的培养主要包含职业能力的培养、师德素养的养成两个方面。

一、职业能力

职业能力包含知识更新能力、教学能力、教育能力、专业建设能力。

（一）知识更新能力

经济的快速发展、技术的不断变革对高职教师的知识更新能力提出了更高的要求，青年教师处在人生的黄金阶段，客观上更能跟进知识与技能的变化，因此高职青年教师的知识更新能力非常重要，只有青年教师跟进了这新变化，才能够将最前沿的知识与技能传授给学生，才能为社会所迫切需要的高职人才。

知识的更新能力包括理论知识的更新能力和作为高职教师更应具备的实践技能更新的能力。主要体现为：（1）基础知识要厚与实，既有量的积累，又有质的融会贯通;（2）有知识含量，有一定的专业理论知识和技术技能，有宽于教科书的知识能力;（3）业务深与新，能够将科技发展与知识教育完美结合。

（二）教学能力

教师最基本的工作就是教学，无论是在理论教学还是在实践教学中，能够将自己所学正确有效地传授给学生，是一名教师的基本要求。教学能力首先体现在课堂上的讲授、演示、指导上，教师要有课堂组织能力、语言组织能力、现代化教学设备使用能力等。其次大量的工作是在课下完成的，因此教学能力还体现在备课上，包括对课程结构的了然于胸，知识重点、难点的把握，教学材料的组织整理，教学方案的书写，信息化教学工具的使用等，这些都是教学能力所涵盖的范围。教师的知识更新能力和教育能力再强，如果不能完成正常的教学，教师的名称也就名不副实了。

（三）教育能力

所谓教书育人，教师除了教学，育人也是自己的一项本职工作，这也是青年骨干教师容易忽略的部分，一方面初登讲台注意力更多地集中在知识的传授上，另一方面是源于对教师职业的狭隘认知。教师想要教好学生，首先要全面了解学生，以学生为本，做到因材施教;其次，教师作为人类灵魂的工程师，不仅传授的是知识，更在传递正能量，帮助学生树立正确的人生观与价值观，学生培养中的职业素养才不会缺角;最后，对学生进行关心与帮助，尤其是高职的学生，帮助他们养成良好的学习习惯，更是培养他们成才的关键。

（四）专业建设能力

教师的工作不單纯是教书育人的个人行为。教师的发展离不开专业的发展，教师很重要的一项工作就是推进专业的建设，包括人才培养方案、校企合作、实训基地、课程体系等专业建设的诸多方面，教师为所在的专业出谋出力，同时也在分享专业建设带来的利好，进而促进自己的提高，才能够为学生创造良好的环境与条件，提升相应专业学生的技能，进一步体现培养青年教师的意义。

二、师德素养

“学高为师，德高为范。”良好的师德从来就是一名教师的基本要求。所谓的师德修养，就是指教师在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯方面进行的自觉的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。对初为高职教师的青年教师而言，师德素养更是成为一名优秀教师的基本条件。具体讲师德素养主要体现在如下三方面。

（一）职业态度

在工作面前，态度决定一切。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的态度成就不同的人生，有什么样的态度就会产生什么样的行为，从而决定不同的结果。高职青年骨干教师面对自己的工作是否有正确的职业态度，直接决定着对这份职业是否热爱，是否能够积极主动地完成工作，是否能够全身心投入到高职教育工作中。更是关乎学生的培养，影响专业的建设，端正的职业态度是教书育人的根本。

（二）责任心

端正的职业态度是作为高职教师的基础，态度需要指导我们的工作才有意义，责任心正是我们态度转化的产物。一名合格的教师首先要有强烈的责任心。责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。教师这个职业与其他职业有天壤之别，从事的是教书育人的百年大计。一个国家的强盛、民族的兴衰，就看这个国家的下一代是否是有用人才，对青年教师在成为教师的第一天起，就要求必须认真，责任心便体现在每天工作的点点滴滴中。

教师的能力可以有差别，但责任心是必须具备的。责任心是教师完成好教学育人、成就教师职业高尚理想的前提，是克服高职领域困难的强大精神支柱。一个教师责任心的高与低决定着他完成工作的主动性，决定着学生对他的认可程度，决定着他的工作业绩好坏，决定着他所从事的事业成败，更决定着他对社会贡献的大小。在这个问题上学生是最有发言权的，教师的责任感一定会感染和影响学生的。

（三）事业心

有了端正的态度，有了强烈的责任心，还需要有强烈的事业心，这样青年教师才能工作得长久，才能承上启下，不断推进教师队伍的梯队建设。教师的职业可以形容为三尺讲台度春秋，青年教师很容易在日复一日的这种打磨中逐渐对这份职业产生疲倦，没有了初为人师的兴奋，如何让教师保持持久而高度的热情，需要引导教师对自己的职业树立理想，将这份职业作为自己的事业进行奋斗。

只有有了事业心，在面对工作时才能够充分调动积极性，才能够积极主动地完成自己的工作，才能有在高职领域不断努力的诉求;有了事业心才会在教学过程中不断完善，才会一直对学生保持着负责任的态度，才会让自己的教学充满激情，感染学生，引领学生对自己的专业产生浓厚兴趣;有了事业心才会积极将教学与科研进行转化，才会在科研与学术研究上不断探索创新，才会进一步提升自身的内涵。大多数的高职院校仍处在发展中，有很多机遇，青年教师都有很大的潜力，也有很大的发展空间，只有有了事业心，才会不断给自己加压，才会发挥自身的最大潜能，才会让自己成为一名富有魅力的青年优秀教师。

三、教师培养的途径

如何让高职青年教师快速成长呢？其中很重要的就是为其建设良好的职业环境。职业环境的作用主要是帮助其从内心对高职教师这一职业认同，从而影响其主观意愿，愿意积极主动地付出，帮助其明确职业规划，保障其快速及可持续成长。职业环境建设主要包含人文关怀与机制建设。

（一）人文关怀

加强人文关怀，营造愉悦的工作环境，对青年教师尤其重要。青年教师初入社会，对工作不甚了解，生活压力也比较大，如果能够从工作、生活上给予关心，感受集体的关怀与温暖，使其产生归属感，有利于他们对职业产生认同，激发他们的工作热忱，并将这种人文关怀带入教育工作中，主动关心学生，以学习者为中心，帮助学生建立健康的人生观与价值观，这更是对青年教师人文关怀的超值回报。

（二）机制建设

刚入职的高职青年教师一般会面临两个问题：（1）很茫然，不知道朝哪个方向努力，怎样提高自己，如何将自我发展的诉求与专业建设有效结合，与学校的发展相结合;（2）在明确方向的前提下，却不知如何获得有效帮助来进行自我提高与职业规划。这就需要我们的制度来保障青年教师的培养了。

例如在入职培训上帮助其明确发展方向、设计职业规划、打造事业梦想，在职培养方面明确鼓励青年教师的培养，提供培训、实践锻炼、挂职锻炼、对外交流等多种渠道帮助他们快速成长，让更多的高职教师能够分享高职教育发展带来的利好，例如每年安排一定比例的青年教师进行实践培训，同时折合相应课时;再如在科研教改上向青年教师适当倾斜，为他们未来职称的评聘奠定基礎。

当然，除了用制度来保障青年教师的培养，也需要有制度来考核青年教师的培养成效，一方面督促青年教师自我反省，另一方面检查相应制度的合理性。

只有有了良好的制度作为保障，才能帮助高职青年教师明确思想行为边界，梳理自我养成的思路;才能使高职青年骨干教师了解政策导向，进行职业规划，从而解决青年教师的后顾之忧，为青年教师真正搭建一个快速发展的平台。

通过人文关怀与机制建设，帮助高职青年教师对自己的职业产生高度认同感，激发高职青年教师的荣誉感，树立职业理想，帮助他们实现人生价值，这样才有可能全情投入到职业教育中，将职业教育作为自己终生的事业而奋斗，高职教师的队伍才能可持续发展。

就高职这个平台，如何让青年教师自身以及专业获得可持续发展，这已经不是居安思危的问题，而是居危思危的思考，高职面临着越来越严峻的挑战，无论是招生、教学、管理、就业，生源的变化，本科与高职、高职与高职的招生PK，不断推进的项目化教学，“00后”学生的管理，社会对高职人才的新要求，涉及“招教管就”的每个环节，每个环节都需要工作在第一线教师的全力以赴，青年教师的成长与专业建设息息相关。我们不仅需要以学习者为中心，更深层的是以人为中心，除了以学生为中心，还要以一线教师为中心，尤其是青年教师，他们在学习者与用人单位之间起着关键的枢纽作用，开启青年教师的职业理想，帮助他们成长，帮助他们致力于高职事业，才能够保障高职专业的可持续发展，为高职专业发展保鲜。