浅析情感教育与高职院校课堂教学的有效融合

肖凌燕

[摘要]根据以往教学实践摸索出的规律不难看出，情感教育的作用在教学过程中非常明显。高职院校的学生学习主动性比较弱，求知欲不强。这就更需要将情感教育融入日常教学过程，持续培养学生健康向上的品质，充分给予学生尊重，关注学生内心，使学生与教师的心灵相通，促使课堂教学顺利进行，增强学生的求知欲望，促进学生更好地掌握不同的知识技能。最终，融洽师生关系，提高授课质量，升华教育境界。基于此，首先叙述情感教育的含义及现状，随后从四个方面阐述如何把情感教育融入高职院校的课堂教学，以此供相关人士交流参考。

[关键词]情感教育;高职院校;课堂教学

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0112-02

高职院校教育是我国高等教育体系中绝不能抛弃掉的一部分。如何做好高职院校的教学工作是多年以来教育者普遍思考的问题。情感教育作为众多有效果，且效果明显的方法之一，对高职院校的教学活动意义重大，情感教育融入高职院校的教学活动是既有利于学生身心健康的教师工作，又有利于教育进步，促进社会发展的举措。因此，在高职院校的教育教学活动中，教师必须重视学生的思想情感，不能仅仅注重于传统课堂教学中理论知识和技能的传授，要尽可能地从学生的角度出发，感知学生情感，制订符合学生实际情况的情感教学方案，提高学生的心理素质，推动教学朝着良性的方向发展，从而实现将情感融入课堂教学的初衷。

一、情感教育的含义及现状

（一）情感教育的含义

情感是一种抽象的态度，它包含了对美的感知，对社会品德的认识以及对理性的体悟。情感教育的初衷是使学生正确认识美，准确判断社会基本道德标准，加强逻辑思维能力，从而完善学生“三观”，引发学生的积极响应。情感教育是对教师和学生的双重考验，需要教师持续地付出和学生主动地自我反思，而且这个过程会非常漫长，教师不仅需要寻找正确的教学定位，巧妙构造一个和谐融洽而又宽松的氛围，使学生愿意融入教育的环境加以配合，而且还要时刻注意尊重学生的主体地位，激发他们主动求知的欲望，延长他们的学习热情期，增强他们自主调节情绪的能力，从而塑造学生健康的价值观，形成良好的学习素质[1]。

将情感教育与传统的只注重知识传授的教育相比，不难发现情感教育并非只是单纯地传授知识，而是注重教学过程中的情感运用，尊重并了解学生的情感，以专注于构建师生间良性的情感流动为基础，善于发现学生的兴趣点，培养学生追求知识的热情、审美情趣，激发学生的创造力。培养兴趣点就是要挖掘学生对知识的内在兴趣，并将这种内在兴趣外在化，激励学生在生活中积极探寻知识，将所学技能运用于实践，增强求知过程的趣味性，提高教学质量;培养审美情趣则是要将单纯的知识传授过程改变为对美的体会过程，教师将情感融入传递知识的过程中，让学生体悟到知识的灵魂，赋予课堂教学以生命力，感受知识流动的过程。激发学生创造力的内涵有两个不同的指向：（1）情感教育是一种形式灵活的教学体制，它不是僵硬的体制，而是一个可以随着教学内容和特点不定期变动的教学策略;（2）情感教育作為一个新颖的教学方式容易使学生产生新奇的观点，然后研究出前所未有的成果，最终让学生在不断提高的过程中体会到自身所独有的力量，愉悦地接纳自我，不断追求自身的进步。

（二）情感教育的当下处境

情感教育只是一个统称概念，不同的国家采用的情感教育形式不同，重点不同[2]。美国主要集中心理问题的预防和解决方向，通过专业人士的指导和职业化的咨询模式给学生提供独具特色的帮助。英国则注重培养学生博大的胸怀，通过教师持续且不是很明显的感化，让学生懂得宽容的重要性，使其能够在处理事情的过程中兼顾他人的想法，同时，也关心学生的学习体验，专注于构造轻松欢乐的学习气氛。

我国的情感教育强调学生自主学习能力的提升，设置课堂内容时重视趣味性与知识性的有机结合;课堂的教学过程倡导根据学生的特点运用各不相同的引导方案，从而鼓励学生发挥自身特点;课后的总结注重反思和教师间相互的反馈及学习。例如，学习商品学基础这一课程，讲到“商品包装”这一知识点时，可以通过可口可乐玻璃瓶设计的由来让学生了解包装设计的重要性，并把玻璃瓶设计者是在约会中产生的设计灵感这一细节加以渲染，适时地向学生提出在追求爱情的同时不要放弃对学业和事业的追求。

二、情感教育与高职院校课堂教学的方法

（一）探寻学生心理，合理设置教学定位

曾有心理学家提倡意义学习的理念，其意思是要把学习的意义与每个不同的受教育个体关联起来，将知识融入他们的现实生活，从而培养学生求知的内在动力，增强他们的求知欲，使他们能够变以往颓废懈怠的学习过程为主动、积极地探寻知识的历程[3]。这样有利于学生进一步理解所接受的知识技能，纠正不正确的学习态度，保持高昂的学习热情。所以，教师在进行实际教学时要充分了解学生心理，使教学定位合理化，采取相较之下效果显著的方法教授学生能够理解吸收的内容，保持学生的学习热情。

虽然高职院校的教学也是为了给学生传授更多的知识，并且通过教师的演练使其熟悉、掌握一些应用技能。但理论知识的学习是技能形成的重要部分，它们是引导实用技术不断发展的基石。无论教学的最终目的是什么，学生都应拥有足够的理论常识。然而，由于高职院校的学生基础不是很牢固，在学习理论常识的时候容易产生厌学情绪，不自觉地拒绝了解。教师可以根据高职院校学生对基础理论兴趣不大这个特点对教学方式进行改进，变单纯的知识讲解为基础理论与应用技能实践相融合的趣味教学，把基础理论渗入日常实践，让学生携带操作练习时所遇到的困难有针对性地听教师讲解，从而集中注意力，增强学习的有效性。

如学生在学习有关市场营销课程时，一般都不太喜欢基础理论课的学习，所以教师在教学前需要探寻学生的心理，了解学生在课堂中不容易理解的部分，假设学生不易掌握的部分是市场营销的内涵，或者是市场营销有哪些方法等，教师就可以利用多媒体技术为学生展示详细过程，同样也可以为学生举几个生活中常见的小例子，让学生可以清楚地认识到市场营销的方法，还可以让学生即兴互相出题，然后由教师和学生一起解决，这样既可以加深学生之间的交流，也可以轻松地学习到理论知识。

（二）了解学生兴趣，激发求知欲

有些学生不是因自己热爱实用技能而来到高职院校求学的，而是迫于家庭的压力而来到高职院校进行被动学习的。实际上，真正有效的学习并不能仅靠外部环境的压迫，而主要由受教育个体内部的主动性推动。想要使这部分学生不间断地获取知识必须调动他们的求知欲。教师不能采用没有实际意义的说教方式，而是要理解高职院校学生的心理境况，将一些人生道理加入到有意思的故事中讲给学生听，使学生潜移默化地接受。教师也可将课堂教学中遇到的一些师生矛盾进行幽默化处理，既避免了师生间不必要的误解，又加深了学生对其自身行为的认知。

如在高职院校的教学过程中，教师经常会遇到课堂秩序糟糕，学生无法将精力投入到课堂内容上的状况，这个时候教师可以给学生讲一个有内涵的故事——有部很受欢迎的电影即将上映，张米花费了三千元买了一张电影票，然而，放映电影那天张米并没有去看电影，而是在电影院前的马路边坐了一晚。然后采用提问的方式寻求学生对张米行为的评判，这时学生就会明白自己来高职院校是为了学习应用技能，以便自己日后可以拥有一份好工作，而不是来浪费时间的。可见这种处理方式既能避免学生因教师讲空虚的人生道理而产生厌烦心理，又有效地让学生接收到教师所要表达的意思，从而摆正求知态度。

（三）弱化身份意识，构建融洽氛围

形成良好课堂氛围的有力保证之一就是和谐的师生关系，推动课堂教学朝着自由而又自律的方向发展。教师应该注意转换自身角色，在课堂教学中适当地降低自身作为授业者的威严，尝试与学生建立一种合作关系，增强课堂中的民主气氛，如教师在课堂中遇到学生不做课堂记录时，要用温和的语调提醒他们。若发现学生以不记录课堂知识作为常态时，教师可以事先准备一些记有课堂教学重点的笔记，并在临下课时赠予经常不做课堂记录的学生，交代他们认真温习，并主动提出为他们解答疑惑。下一次上课时应适当提问上节课的部分内容，这样学生便可以领会到在课堂上记录知识的重要性。教师抓住这个时机加以鼓勵便可促使学生纠正不良学习习惯。这些看似无意的细节实则有利于构建融洽的学习氛围，形成较好的师生关系。其实，在上课时师生关系是非常重要的，如果学生对教师有抵触情绪，那么学习效果就会大打折扣。

（四）增强魅力值，建立个人影响力

课堂教学中起引导作用的教师的行为和言语非常关键。知识储量丰富而又精力充沛的教师往往会使学生产生敬佩之情，这种独特的感情实则是教师个人魅力的体现，在教学过程中起着非常重要的作用。它可以吸引学生的注意力，增强学生对所学知识技能的兴趣，从而提升授课效率。如高职院校的工科专业一般以讲授应用技能为主，学习内容比较枯燥，学生非常容易产生放弃的念头，但如果教师拥有卓越的技能和业界良好的口碑，就可以在学生中产生强大的影响力，激发学生不断进步的动力[4]。

三、结语

高职院校课堂教学中一种非常关键的要素便是情感教育，它关系到课堂教学的品质和效率。将情感教育融入课堂教学可以增加课堂的趣味性，融洽课堂氛围，和谐师生关系，激发学生的求知欲以及促进学生改善学习习惯。本篇文章简单概述了情感教育的内涵和现状，分享了有关情感教育与高职院校课堂教学相结合的方法，非常有助于教师运用情感手段推动课堂教学的健康发展，改善师生关系，营造轻松愉悦的课堂氛围。

参考文献：

[1]特日格乐.高职院校音乐教学中情感教育存在的问题及实践方法[J].考试周刊，2018（25）：175.

[2]张玉珍.情感教育对高职院校课堂教学质量的影响[J].今日科苑，2009（24）：257-258.

[3]汪秀琴.论情感教育在高职院校英语教学中的作用[J].考试周刊，2009（7）：104-105.