简析少数民族留守儿童良好行为习惯养成

陈太让

摘要：在市场经济飞速发展的推动下，再加上生活的需要，促使大量农村劳动力不断进城务工，而这就导致一大批儿童成为留守儿童。尤其是近年来，留守儿童问题已经成为影响家庭发展，甚至成为影响社会和谐的重要因素之一，而少数民族留守儿童问题则更为突出。因此，本文主要以海南黎族留守儿童为例，对这些缺乏家庭教育的儿童其良好行为习惯的养成进行探讨。

关键词：少数民族；留守儿童；行为习惯；养成策略

前言

伴随着我国改革开放与经济建设的不断推进，为了生存与发展的需要，大量的农民工纷纷选择进城务工，谋求发展。而这些进城的农民工，大多为中青年群体，多数都已结婚生子，故而导致了大量的留守儿童。而监护这些留守儿童的主体则普遍存在年龄大、身体素质差以及文化水平偏低的问题，进而就使得留守儿童在道德、行为习惯上的教育空白或是不適应等，最终导致留守儿童不良行为习惯的养成，使得其成长与发展受到影响[1]。针对海南黎族人民，大多生活在偏僻的山区，经济条件较差，这就使进城务工的人数更增加；再加上《海南省计划生育条例》中规定，黎族的农村人口可以生育三个孩子，因此，更是增加了留守儿童数量，使得少数民族留守儿童问题更为突出[2]。因此，本文就以海南黎族为例，对黎族留守儿童良好行为习惯养成进行探讨，并总结了以下几点策略。

1.教师要率先垂范，为学生树立良好的榜样

“关爱学生、为人师表、教书育人”是教师最基本的职业道德，而作为教师，尤其是面对小学生，教师需要对学生始终秉爱心、怀信心、有耐心。而对于学生而言，尤其是留守儿童，由于缺乏父母的关爱，往往表现为心理闭塞、性格内向等，但其情感尤为细腻，容易因为一些小矛盾或与教师沟通不畅等，而发脾气甚至离家出走。因此，教师要对这些留守儿童更多的关爱，尽量用心灵去与学生进行沟通，用心呵护孩子，温柔教育，尽量做到晓之以理、动之以情。再者，教师作为学生直接效仿的对象，教师的每一个行为、习惯都会在潜移默化中影响着学生。所以，教师在面对少数民族留守儿童良好行为习惯养成的问题上，应该充分发挥教师榜样的作用，有意识、有目的地为学生树立一个良好的榜样，从自身做起，从而影响学生行为。例如，教师在要求学生养成勤俭节约的良好习惯时，教师可以布置这样的一个任务“比一比一个月内谁花的零花钱最少”，而教师也参与到这样一个任务中，在一个月后，让每个学生列出自己一个月的账本，教师也将自己的账本列出，跟学生比一比。通过这样的方式，一方面能够拉近与留守儿童的距离，以增加其内心的温暖；另一方面，还能在教师这个榜样的带领下，促使学生良好行为的养成。

2.发挥班集体的作用，在关爱中培养良好行为

少数民族留守儿童相对于其他留守儿童，更为孤独、更无依无靠，因为有不少少数民族人民是由于地理或历史原因，从原本居住的大山深处迁移到河谷、平坝等地带，他们在这些地方定居后，就将子女送到当地的学校就学，而为了生存与发展，又需要到外地城市务工[3]。因此，使得这些少数民族留守儿童一方面既没有父辈的关爱，同时又缺乏亲戚朋友诉心声。因此，教师需要充分发挥班集体的作用，让这些少数民族留守儿童融入到班级的怀抱当中，并在班级的影响下，逐渐养成良好的行为习惯。尤其是对于海南黎族的留守儿童来说，班级的怀抱能够给予其巨大的温暖。因为自古以来，黎族人民居住相对集中，他们对于这种“大家庭”式的聚居模式有一种安全感。所以，利用班级的“大家庭”能够给予黎族留守儿童一定的安全感，从而尽可能地填补他们在情感上的空白，使得他们在班级的关爱下健康成长与发展。例如，针对一些黎族留守儿童存在经常说谎、打架或骂人等行为，如果教师总是对其进行批评，使得同学远离他们，这只会加剧这种不良行为的养成。此时，教师应该发挥班级的作用，首先可以让班干部尝试着去主动接近他们，与其做朋友，引导他将自己内心的情感表达出来；同时，教师也应该主动跟他们交流，并鼓励其他学生多关心他们，主动跟他们聊天，当他们出行骂人、打架等不良行为时，以朋友的身份，了解其这样做的原因；当他们心情低落或是生病时，鼓励同学们走进他们的内心，帮助其分担内心的痛苦，并给予他们关心，关爱。从而使这些问题留守儿童回归到班级体中，感受班级的温暖，并逐渐养成良好的行为习惯。

3.加强学校与家庭的联系，做到家长与教师的密切配合

学校教育作影响少数民族留守儿童成长与发展的主要渠道之一，学校在对这些留守儿童展开校内教育的同时，还需要加强与家长的沟通。留守儿童问题主要是父母教育、关爱缺失的问题，而父母在孩子心中的地位是很难被取代的，因此，对于留守儿童良好行为习惯的养成，父母的影响具有不可替代的作用。这就要求，学校必须加强与家庭的联系，做到教师与家长的密切配合。例如，针对父母常年在外地务工的少数民族留守儿童，教师需要与其父母建立电话联系或是微信、QQ等联系，并通过这些渠道，定期或不定期地向家长汇报学生的学习、生活以及思想情况，并与家长交谈教育的方法，适当时对家长在孩子教育问题上，给予适当的指导。同时，教师需要密切了解留守儿童学生的心理动态，掌握他们的行为发展趋势，适当时可以为他们提供与家长交流的机会，例如微信视频、QQ视频等，以缓解孩子与父母之间的相思情绪。通过家庭——学校、教师——家长的共同介入，能够起到双重教育，强化指导的作用，进而促使留守儿童良好行为习惯的养成。

4.强化法制宣传教育，提升留守儿童法律意识

很多少数民族留守儿童由于长期处于无亲无友管束的状态，养成了散漫、我行我素的习惯，对于黎族人民来说，一方面，他们相对汉族而言宗教色彩习俗更为突出，并且，在旧社会时期，由于受到旧社会统治者长期的压迫与种族歧视，使得他们的自尊心更为敏感。所以，黎族留守儿童如果长期与社会闲杂人等交往，很容易养成一些严重的不良行为习惯，再加上民族自尊心的趋势，容易走向犯罪的道路。因此，加强对少数民族儿童的法制宣传教育，对于杜绝学生的犯罪行为，帮助他们树立正确的人生观尤为重要。这就需要学校定期或不定期地开展法制宣传教育活动，通过邀请办案民警进校园的活动，组织学生开展法制安全知识讲座，为学生分享一些经典案例，从而提升学生尤其是少数民族留守儿童的法律意识，使其养成遵纪守法的良好行为。

小结

总而言之，少数民族留守儿童问题是当今社会面临的主要问题之一，如何促使少数民族留守儿童良好行为习惯的养成，需要家庭、学校以及社会的共同努力。

参考文献：

[1]温润强.浅谈边远少数民族地区小学生良好行为习惯的养成教育[J].小作家选刊，2016（31）.

[2]韦志略.浅谈农村小学留守儿童良好行为习惯养成的引导[J].读写算：教师版，2015（28）：212-212.

[3]邓秀益.浅谈如何培养农村在校留守儿童良好行为习惯[J].读书文摘，2016，18（2）.

[4]熊国平.浅谈农村中学留守儿童良好行为习惯的培养[J].速读旬刊，2014（3）.