浅谈小学三年级英语阅读品格的培养

摘 要：本文基于小学三年级的英语阅读教学，从拓展英语阅读资源、激发阅读兴趣、培养阅读习惯等方面研究如何形成小学三年级学生的英语品格。

关键词：阅读策略；持续默读；阅读习惯；阅读品格

作者简介：余艺苑，广东省佛山市南海区狮山镇松岗中心小学教师。（广东 佛山 528000）

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0080-02

阅读对于儿童和青少年的重要性已获得全社会的广泛共识。我国政府在2014年首次将“倡导全民阅读”写入了政府工作报告，而且此后连续三年在政府工作报告中对此进行重申，足以说明政府对于开展全民阅读的重视程度和开展全民阅读重大意义的认识。小学高年级英语阅读教学，阅读素养已得到小学英语教师的关注。现在的孩子在幼儿园已经接触英语，从一年级开始有常规的英语课，英语阅读能力日益增长。笔者认为，小学三年级学生有一定的口语基础，在英语学习中就要有目的地培养学生英语阅读素养的养成。

一、小学三年级阅读品格的培养对小学英语分级阅读教学的意义

“阅读素养”的内涵紧跟时代的发展不断丰富和完善。近几年，随着终身学习的观念不断深入，“阅读素养”不再单指儿童的阅读能力，而是指人一生中需要持续构建的一种综合能力。英语阅读素养不仅涵盖了“阅读能力”的各要素，如解码文本信息和理解文本内容所涉及的一系列知识、技巧和策略，语言知识、音素意识、拼读能力、阅读流畅度等，还包含了阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动以及全面发展需具备的综合素养，即阅读品格。

《新课程标准》对中小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并规定了各个级别的阅读目标。但三年级的英语课本阅读量提供很有限，而且真正的阅读能力不可能完全通过课堂教学来培养。对于三年级的学生来讲，在一二年级已经开始上英语口语课，对一些动物、人物、校园课室单词也有所了解，所以可以补充一些适合三年级阶段认知发展需求、语言发展水平、题材和体裁丰富的读物，在老师的指导下逐步发展阅读策略，养成习惯。

二、小学三年级英语阅读品格培养的策略

1. 基于课本内容，拓展绘本阅读，丰富阅读资源。虽然学生在一二年级就能唱字母歌曲，但三年级的教材才真正开始字母书写和字母音素教学，所以我们在字母教学时可以结合攀登英语的绘本，如用《有趣的字母》、《神奇的字母组合》等系列来辅助教学。《有趣的字母》一书针对字母设计了26册绘本，每本绘本针对一个字母的发音特点编排一个有趣的小故事，且句子有一定的韵律和重复性，很适合帮助三年级学生掌握26个英文字母的发音特点，并形成将字形与发音准确对应的能力。26册绘本就是26个小故事，这些故事涉及食物、玩具、颜色、动物、水果等学生熟悉的生活主题。文本编排结构化和简单结构化，句式不断复现含有同一字母的不同单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。将三年级的“Lets spell”内容结合使用这些绘本，既突破课本阅读量有限的局限，又激发了学生的学习兴趣，更能实现教学“见词能读，见词能拼”的目标，大大提高学生阅读的流畅性。

在实踐中，我们让学生在家把字母绘本画出来，再在课堂上和同学们分享自己的绘本。学生通过听、说、读、写等语言实践活动获得相关信息，在语言知识和技能、阅读兴趣、学习策略和情感态度等方面都得到发展。

小学三年级英语教材每个单元都是由Lets learn（词汇）和Lets talk（会话）两个部分组成。因此，教师在教学中可以充分利用一些绘本资源，将简单的句式或词汇部分的几个单词创编成一个绘本故事。当然，绘画可以是网上找的或请学生来画，让学生画插图，老师写上词句变成一个故事是最有意义的。这样学习新知识是带着学生在相对真实的语境中学习和运用语言的。例如，笔者在教学三年级上册Clour时，用攀登英语分级阅读里的第一级I Have a Rainbow Car 这册绘本来学习的。在图片环游中，笔者引导学生先看封面图和书名，然后看封底和扉页，并根据封面信息预测书本内容；接着翻开绘本，引导学生根据图片信息和自身的已有知识判断所推测的信息是否准确，并进一步关注内容和情节，孩子们通过认识主人翁的不同颜色的car来认识颜色单词。这样，在阅读中认识词汇，字不离篇的教学方式，能培养学生的阅读习惯，丰富有趣的画面故事又带给孩子很好的阅读体验。

在三年级上册学习身体部位的词汇时，笔者和孩子们一起做了一本《变脸》的绘本，讲述了笔者的朋友在游乐场表演变脸的奇幻故事，请班里擅长画画的学生帮忙画多种脸，笔者配上词句，并加上一些语气词。在分享笔者和孩子们的创作绘本中，大家不知不觉地掌握了eye，nose，face，ear，mouth这些词语。

三年级教材中的语言材料比较匮乏，教师有必要根据学习内容精选课外阅读材料来扩大学生的阅读范围。对于小学三年级的学生来说，绘本阅读和一些可以视听的VCD非常好。笔者在班里设置英语阅读角，老师和孩子们带来自己买的英语绘本摆在图书角，供大家阅读，还可以根据自己的想象创编或改编自己的图文故事，画上有趣的图片，老师协助学生写上词句，在学校的第二课堂英语活动课时，通过读后写、读后演、读后画等活动分享给大家，鼓励学生创造性地表达，促进语言能力的协调发展。笔者还通过班群发布一些有趣的视听材料给学生，如英语版本的《我的动物朋友们》、《迪士尼英语》，鼓励学有余力、有兴趣的学生在观看后画出自己喜欢的绘本，并在作业展览时展示出来。

2. 语篇创编，激发兴趣。PEP人教版小学三年级的会话内容有些较零散，没有主导句型和清晰的逻辑结构。这时教师就需要在备课时对语篇材料做深入地解读，找到一个能连贯语篇的主情景，并以此为切入口逐步展开教学，引领学生思路清晰地走进零散的语篇，从而抓住关键，掌握知识点。

例如：PEP三年级上册Unit6 A Lets talk的会话内容是：This one，please. Sure. How many plates？ Five. OK. Here you are. 这些句型结构之间有点零散，教师可在课堂上设置一个超市水果摊的情景，把这几个句型整合起来，体现阅读教学的整体性；而购物活动对于三年级学生来说是非常受欢迎的，既有助于发挥学生的主体性，又能更好地激发学生的语篇阅读兴趣。

3. 持续默读培养良好的阅读兴趣和习惯。王蔷老师说：“阅读在英语教学中扮演着重要的角色，尤其是对正在成长中的中小学生，学会阅读英语不仅是他们形成语言能力的重要途径，也是促进其身心全面发展的重要基础。”持续默读不鼓励教师对学生的阅读内容进行检测，也不用将阅读情况与期末成绩相关联，但可以设计一些读后的交流活动。三年级教师在每天英语课前用5分钟时间让学生安静地默读自己喜欢的绘本，这样有统一的时间，学生会逐渐融入，毫无压力地读自己喜欢的绘本。从阅读中学习阅读，正如《阅读的力量》书中所言：当孩子开始以阅读为乐，上了书本的钩之后，他们就会不自主、毫不费力地掌握大家所关心的语言能力。阅读品格的形成自然就水到渠成。

总之，在小学英语阅读教学起步阶段，教师就应该激发学生的阅读兴趣，运用有效的阅读教学模式，采取不同的教学策略，引导学生养成良好的阅读习惯，从而培养学生良好的阅读品格。

参考文献：

[1] 王蔷 .小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[2] 教育部 .英语课程标准（试验稿）[S].北京：北京师范大学出版社， 2001.

责任编辑 张 婕