核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

韦亮

【摘 要】本文基于核心素养视角，论述通过改进传统教学理念、创新教学模式、开展合作学习、培养学生的创新意识以及构建多元化的教学评价体系等路径开展高中数学教学，全面提升数学课堂教学效率。

【关键词】核心素养 高中数学 高效课堂 构建路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0069-02

传统数学教育过度关注学生对数学理论的理解程度，忽略培养学生数学综合能力的重要性。核心素养的提出，为高中数学课堂教学提供了新的发展方向。将核心素养的概念与高中数学教学内容有机融合，这样的教学模式不仅能使学生接受更加适合未来发展的数学教育，还能在很大的程度上提高高中数学课堂教学的效率，从而真正发挥高中数学的教育意义。

一、核心素养的科学认知

核心素养是在新课改的背景下提出的，其不是一个单一的概念，而是具有较强综合性的概念。核心素养主要指的是教师要以核心素养为导向开展教学活动，以实现对学生全面发展的促进作用，进而培养学生满足社会需求的综合能力。核心素养主要包括三个方面的内容，即文化知识背景、自主学习能力以及参与社会建设的责任感。在高中数学课堂教学中渗透核心素养并不是一个短期的过程，而是站在长远的角度对学生未来的发展进行规划。核心素养视角很大程度上改善了传统教学模式的不足之处，促进了高中数学的长远发展。

二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建路径

（一）转变高中数学教学理念。新课改背景下，传统的教学模式已经无法适用于当前高中数学课堂教学。因此，转变教学理念具有非常重要的意义。首先，核心素养视角下，教师应该将课堂教学主体的地位转移到学生的身上，将更多的课堂权利交给学生。其次，数学教师开展的教学活动不应该仅仅围绕数学理论，而应该将核心素养的概念融合进去，站在提高学生综合素质的角度讲解数学课程。最后，教师应该重视培养学生的综合能力，比如逻辑能力、推理能力等。

（二）不断创新教学模式。传统高中数学课堂教学模式下，大多数数学教师采用的教学方式过于单一，仅仅将口述讲解作为主要的教学方法，这样的教学模式过度重视学生对数学概念的理解，忽略对学生的数学综合能力的培养。新课改下，越来越多的教学方法被广泛运用于各个学科的课堂教学当中，高中数学教师要与时俱进，充分借鉴一些先进的教学方法，比如情境教学法根据教学内容创设教学情境，并运用教学语言引导学生在教学情境中更好地理解数学知识。这样的教学方法不仅能使高中数学课堂更加生动，还能在很大的程度上调动学生学习数学的积极性。

例如，讲解人教版高中数学教材中“随机事件的概率”这一章节的内容时，教师可以为学生创设合适的教学情境。值得注意的是，教师创设的教学情境应该与实际生活有一定的联系，帮助学生构建数学知识与生活现象之间的桥梁。教师可以为学生创设一个商场店庆举行的抽奖活动：准备一个纸箱，在里面放入 100 个写有奇数的小球、200 个写有偶数的小球。教师将中奖规则设定成两种情况，第一种情况，每个学生每次从纸箱中抽出两个小球，只有一个是奇数一个是偶数才算中奖；第二种情况，每个学生连续从纸箱中抽出两个小球，第一次抽出后再放回纸箱，再接着抽取一个，只有两个小球是一奇一偶才算中奖。教师引导学生在情境之中学习和理解本章节的内容。

（三）积极组织合作学习活动。新课改强调学生在课堂教学中的主体地位，强调提高学生的合作意识。高中数学教师可以采用小组合作探究的方式为学生开展数学教学活动。首先，教师可以按照一定的分组原则将班级的学生分成几个学习小组，并在每个小组中选择一名学生作为小组长带领组员在小组中展开讨论。其次，教师可以将数学课程中的一些教学重点和教学难点转换成学习任务布置给每个小组的学生。最后，引导学生根据教师布置的学习任务在小组中自行分配任务并展开研究和讨论。需要注意的是，学生在小组中讨论的过程中，即使出现问题，教师也不应该打断，而是应该在学生讨论完毕后，统一进行纠正和讲解。这样的教学方法能在很大的程度上加强学生的合作意识。

例如，讲解人教版高中数学教材中“三视图”这一章节的内容时，首先，教师将学生分成几个小组。其次，教师在黑板上画出几个复杂程度不一样的几何体，并为学生布置小组合作探究的任務，即让学生通过小组合作的方式正确画出每个几何体的三视图。最后，引导学生积极参与小组讨论，每个学生的数学思维以及对空间几何体的理解程度会存在很大的差别，学生在讨论的过程中产生思维的碰撞，从而使自己的知识体系更加完善，并提高自主学习能力。

（四）在教学活动中培养学生的创新意识。创新意识是当前教育发展对高中学生提出的新要求，也是核心素养的重要组成部分。教师应该充分认识到培养学生创新意识对提高学生数学综合能力的重要性。在教学过程中，教师可以将一些探索数学知识的机会留给学生，只对学生思考数学知识的思路进行适当的引导，而不是将全部内容都通过直接讲解的方式交给学生，这样的教学方式能有效培养学生的创新意识和自主学习能力。

例如，讲解人教版高中数学教材中“简单的幂函数”这一章节的内容时，教师先以一道例题为学生讲解本章节的相关内容，比如 y=x1+5 这条直线与两条坐标轴围成的图形的面积。很多学生都会采用比较常规的方法，分别求出这条线与两条的坐标轴的交点，再进行求解。在此基础上教师可以引导学生从其他角度对解题方法进行创新，如启发学生采用数形结合的方式来解答这道题，或者采用在坐标系中平移直线的方式来解答这道题。

（五）构建多元化的教学评价体系。对教学成果进行评价是开展教学活动的重要组成部分，能为教师开展教学活动提供更多的思路。传统的高中数学课堂直接用考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，这样的评价模式过于片面。基于核心素养的视角，教师应该为学生构建多元化的教学评价体系。首先，教师可以让学生对自己在一段时间学习数学知识的情况进行总结，形成学习心得。其次，教师可以请学生根据其他学生在平时学习过程中以及小组合作学习中的表现情况对其进行客观的评价。再次，教师可以根据在日常课堂教学中学生的表现以及在考试中取得的成绩作为依据对学生的学习成果做出评价。最后，教师可以将这三个方面的内容进行综合，形成对学生的全面评价。这样的评价方式不仅能使学生更加了解自己的学习情况，还能为教师调整教学计划提供依据。

综上所述，教师应该重视核心素养理念在高中数学教学中的意义，并通过改变教学理念、创新教学模式、开展合作学习、培养学生的创新意识以及构建多元化的教学评价体系，全面提升高中数学课堂教学效率。

【参考文献】

[1]章建跃，程海奎.高中必修课程中概率的教材设计和教学思考—— 兼谈“数学核心素养如何落地”[J].课程·教材·教法，2017（5）

[2]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J].中国校外教育，2016（29）

[3]谢正新.构建有利于发展学生数学素养的教学方式[J].发展，2016（7）

（责编 罗汝君）