新课改背景下中学思想政治课教学 存在的问题与对策

王贤敏　吴全兰

【摘 要】本文针对新课改下中学思想政治课教学中教育观念落后、教学形式主义、教学创新能力弱等问题，提出以教育实践带动教育观念和教学方法手段的转变、切实提升教师的教学创新能力、以实际行动体现对思想政治教育的重视等措施，推动中学思想政治课新课改的深化。

【关键词】新课改 思想政治课 教学创新 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0017-02

思想政治课是中学阶段关于学生思想素质和认识能力培养的重要课程，通过对马克思主义基本观点的教学，致力于提高中学生辩证唯物主义认识观，树立科学的人生观和正确的价值观。随着时代的变迁，社会环境和人们的思想观念也发生了深刻的变化，思想政治课的内容和教学也应适应社会变化的过程，更好地引领中学生成为新时代需要的人才，更好地建设新时代中国特色社会主义社会，服务国家和造福人民。虽然思想政治新课改正在稳步推进，但仍存在不少的问题需要我们进一步改进。

一、新课改背景下中学思想政治课教学存在的问题

（一）教学形式主义比较严重，教学方法因循守旧。在中学思想政治课教学中，有些教师的教学内容比较空洞、抽象、枯燥，往往照本宣科，学生体会不到趣味性、生动性，教师没有把思想政治课的重要性和实用性融会贯通给学生，导致中学生对思想政治课的认识存在偏差。部分思想政治课教师的教学流于形式，未能采取有效的教学方法，因循守旧，不能有效联系中国特色社会主义现代化建设的实际，对新思想、新观点、新论断缺乏学习和认识，未能把新思想、新观点、新论断教授给学生。例如，有些教师认为启发式教学就是问答式教学，通过教师提问、学生回答就能够启发学生的思维，培养学生的思考问题和探索问题的能力，于是形成课堂上教师不断提问，而学生疲于应对的场面，看上去教学气氛似乎比较活跃，实际产生的效果却极为有限。还有部分教师的思想政治课教学与时代是脱节的，当今信息化时代，各种社会现象层出不穷，新思维和新观点时刻在影响着中学生的思想素质和行为习惯，而部分教师却无动于衷，或者视而不见，依然在讲老一套的理论观点和方法，不关心学生的思想诉求，与学生的需求背道而驰，其教学效果不佳。

（二）教师的教学创新能力弱。教师的创新力是在不断地探索和解决疑难问题的过程中形成的，主要包括创新意识、创新思维、创新技法三个方面组成。调研发现，部分中学思想政治课教师的创新意识比较薄弱，认为思想政治课不需要创新或者无法创新。他们认为思想政治课只需要讲解马克思主义基本观点，而这些观点是不能改变的。这说明教师们对思想政治课的认识程度较低，未能用创新的眼光来看待思想政治课。即便有了创新意识，如果思想政治课教师不具有创新思维，仍然不能有效承担思想政治课改革的艰巨任务，不知道思想政治课的创新教学应该从何入手，哪些地方是需要重点创新的。创新思维的培养不是短时间内能够形成的，教师们长期处于一种重复的教学模式下，很难跳出这样一种因循守旧的思维模式，严重制约了中学思想政治课的创新改革。创新技法是指抛开旧的，创造新的技巧和方法。在教学中既可以是新的教学方法的尝试，也可是对旧有教学方法的组合创新。一部分教师不知道或懒于借鉴世界各国有益的教学方法，洋为中用，中洋结合，形成自身独特的教学方法。当今社会各种科技手段层出不穷，一些教师未能掌握现代科技手段，将现代科技和思想政治课教学相融合，因而提高不了学生的学习兴趣。需要指出的是，创新教学方法并不是为了创新而创新，而是通过创新提高教学效率，提高中学生对思想政治课的喜爱程度，更好地引领中学生的思想成长，更好更快地达到中学思想政治课的培养目标。

（三）学校和社会对思想政治课程的重视程度低。受社会不良风气的影响，中学普遍存在思想品德教育形式化、空洞化、理论化问题，认为思想道德教育是务虚，能赚钱的知识才是务实，弱化了学校作为教育青少年的重要阵地的地位和作用。此外，社会缺乏关心和支持中学德育工作的意识和氛围，一些不良的社会现象、不道德的社会行为、放纵的生活方式，侵蚀着青少年学生的健康成长。西方资产阶级自由化思想和文化随着各种影像娱乐资料传播进入国内，受拜金主义价值倾向影响，不少中学生讲求实惠，图享受，向钱看，自私自利，缺乏社会、家庭责任感等。在这种氛围中，思想政治课程不被重视。

二、对策

（一）以教育实践带动教育观念和教学方法手段的转变。教学实践是检验教育是否成功的标准。在中学思想政治教学中，首先，要通过对思想政治新课程标准的深入学习和深刻领会，促使教师完成教育观念的更新和转变，对教师在新课程的理念、学生发展、教师角色转变、评价改革、学习方式上的变革进行培训，使教师对新课改有全新的认识。其次，以教研室为单位，开展思想政治新课型、新教法的探讨和教学比赛；走出校门，组织思想政治课教师到新课改成果较好的学校观摩学习；听取有关思想政治课程改革的权威专家的专题（下转第52页）（上接第17页）报告等。再次，改进和完善思想政治课课堂评价体系，改变过去单一的以分数来评价教学效果的落后模式，建立健全课堂评价细则，以指导教师的教学活动，促使教师学习吸收新观点、新理论和新方法，理论联系实际，与社会热点问题相结合，提高思想政治课的实用性，促使教师进一步丰富教学手段，提升中学生对思想政治课的学习兴趣，融洽师生关系，为教学创造良好的氛围，进一步提升思想政治课教学效果。

（二）切实提升教师的教学创新能力。在中学思想政治课教学实践过程中，应该让教师放下包袱，更新观念，轻装上阵，积极营造“敢于创新、勇于创新”的良好环境。在不断提升教师思想政治专业能力的同时，通过多种形式培养教师的创新精神。让教师培训学习成为实践创新的新动力，定期对教师进行各种主题培训并推动教师完成反思、案例、读书心得等；与教师进行更深入细致的思想理论探讨；大力提倡教学改革和教法创新等，使教师特别是青年教师尽快地接受新的教育理念，尽快地站稳讲台，逐步成长为教学骨干。在教师创新思维的培养环节，不能忽视专家教授的引领作用和示范作用，可以积极组织思想政治课教师前往专家教授所在的工作单位进行学习交流，或者邀请专家教授来校讲学辅导，开展面对面的教学探讨和学术交流。当前，很多教学名师都开设了网络课程，教师可以通过网络课堂吸取营养，为自己的教学活动提供创意和启发。此外，引领教师在竞争中进行业务创新，开展各种形式的教学比赛，为教师搭建砥砺技艺的平台。通过教师们积极听课，虚心学习，课后评课，就自己的所思所悟进行广泛交流，提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向，营造学校教学研讨的浓郁氛围，为教学质量的提高注入新鲜的源头活水。

（三）以实际行动体现对思想政治教育的重视。学校、家庭和社会对思想政治教育的重视最重要的是落实在行动上，树立思想政治教育新模式。在中学思想政治教育阶段，学校应该处于学校、家庭和社会三者的中心位置，學校应该与家庭主动交流学生的思想成长情况，家庭应该积极配合学校的思想政治教育，共同承担起提升中学生思想素质的历史使命。同时，学校也应该积极联系社会的各组成部分，如政府、公司、机构等，为中学生形成科学的人生观、树立正确的价值取向创造良好的社会环境和氛围，实现由学校教育向学校、家庭、社会之间三位一体教育的转变。

【参考文献】

[1]普通高中思想政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2005：35

[2]王彦才.新课程改革：尴尬与应对[J].教育研究与实验，2006（6）

[3]陈昌兴，刘利才.当代社会感恩意识缺失的根源、危害及其对策思考[J].青海社会科学，2006（6）

【作者简介】王贤敏，女，广西师范大学教育硕士；吴全兰，女，博士，广西师范大学教授。

（责编 刘 影）