基于养成教育的早读课堂研究

李欣洁

【摘 要】养成教育以培养大学生良好的学习和生活习惯为目的，是大学教育的重要组成。经过实践，我所带的14、15级学生将早读作为养成教育的一种良好载体和抓手，取得了很好的效果。本文从养成教育的重要性入手，阐述了早读在养成教育中的作用，以及早读内容的探索。

【关键词】养成教育；早读；传统文化

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0199-01

一、养成教育的重要性

大学是人生踏入社会前的重要阶段，一个人的人生观、价值观在大学期间得以确立，一个人的生活习惯、学习习惯在大学期间逐步养成。习近平总书记2014年5月4日在北京大学同师生代表座谈时，对当代大学生提出“勤学、修德、明辨、笃实”的要求就是希望当代大学生树立正确的人生观、价值观，养成良好的生活学习习惯。著名教育家叶圣陶也曾经说过，“什么是教育，简单一句话，就是要养成习惯。”由此可见在大学生中开展养成教育的重要性。

然而随着当今社会的飞速发展，大学生的成长与发展却面临着来自外部与自身的诸多不利因素的影响。在外部因素上，互联网、手机等科技产品的发展在为大学生带来沟通与学习快捷方便的同时，也带来了众多负面影响。“刷朋友圈”、“发微博”、“上贴吧”、“看直播”等新兴互联网行为耗费了大学生大量宝贵时间；“王者荣耀”、“英雄联盟”为代表的众多互联网游戏较之传统单机游戏对当今大学生更具诱惑。从主观上分析，现阶段大学生都是90后甚至95后，多为独生子女，加上改革开放后较好的家境，使得他们普遍学习积极性差，自律性差，自理能力较差，抗挫折能力差，攀比心、虚荣心强。由此可见在大学生中开展养成教育的必然性与紧迫性。

二、开展早读是养成教育的重要载体与抓手

养成教育的目的是让学生养成良好的学习习惯与生活习惯，其重要性与意义不言而喻。如何开展养成教育，实现养成教育的目标，则需要良好的载体与有力的抓手。在我所带的14、15级学生中，通过坚持开展早读的养成教育实践，起到了较好的养成教育效果。首先，早读活动便于统一组织，统一管理，具有较强可行性。大家在同一时间早读，便于检查督促，个别不积极的学生也会慢慢克服惰性。其次，统一的早读活动利于营造积极互动的集体学习氛围。同一地点，同一时间进行早读，学生们潜移默化形成一种互相感染，互相竞争的氛围。再次，早读帮助学生养成规范良好的生活习惯。早读使得学生们前一天晚上要提早睡觉，这就在一定程度上避免了学生熬夜玩电脑、玩手机、卧谈会等不良现象。“一天之际在于晨”，学生养成早起的习惯可以一整天精神饱满。最后，也是最重要的，通过早读提升了学生们的学习成绩。通过调查研究大学生的课程安排，在不同年级进行相应的早读内容引导，使学生早读中读有所得，读有所用。

三、早读内容的探索实践

通过几年的实践，目前针对早读的内容进行了如下探索。首先，将我国古代经典《弟子规》作为重要的养成教育教材。如今大部分城市的幼儿教育及小学教育已经把中国优秀传统文化精髓《弟子规》带进了课堂，作为当代青年大学生更有把中国优秀传统文化发扬光大的义务和责任。钱钟书先生曾经对媒体说：“《弟子规》是一种文明，《弟子规》所讲述的内容，是我们今天所迫切需要的。因为现在的中国人不缺知识，缺的是礼仪和文明。《弟子规》是公民素质教育的教材。对于企业而言，把《弟子规》中讲的内容做好了，企业管理水平自然会提高。对于个人而言，《弟子规》是对自己内外修炼的最好的范本。”那么对于当代青年大学生而言，《弟子规》则可以提高大学生的综合道德素质，使大学生精神面貌焕然一新，并且能让其更好地服务社会，对构建和谐家庭、社会也有着重要的意义。

大一上学期，学生刚刚经历了高考的冲刺，容易放松自己滋生惰性。为了使学生养成良好的生活学习习惯，培养作息规律，建设良好班风班纪，在早读中引导学生学习传统文化典籍《弟子规》，通过《弟子规》的学习培养学生做人的准则，树立正确的人生观、价值观。习总书记曾说“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”通过学习《弟子规》，将对大学四年的生活乃至终身学习奠定很好的人格基础。大一下学期至大二下学期：提升专业课相关知识。这个阶段引导学生预习巩固专业课内容，准备导游证、人力资源师证等，为就业积累能力。同时在早读中准备英语四级考试，锻炼“听说读写”四种能力。大三上学期学生外出实习。大三下学期考研的同学开始利用早读时间进行准备，不考研的同学准备应聘相关内容。大四上学期，准备模拟应聘。总体的原则是有鲜明的特色——以《弟子规》为代表的传统文化学习。明确的目的——针对考研和应聘打下基础。

综上所述，本文初步分析了在大學生中开展养成教育具有重要的意义和作用，探索了通过开展早读活动作为养成教育的载体所起到的很好效果。希望本文能够抛砖引玉，促进养成教育的相关研究和早读活动的广泛开展。

参考文献：

[1]陈体令.大学生养成教育的探索与实践[J].吉林教育（教科研版），2007（03）.

[2]李金明.“90”后大学生养成教育的实践与研究[J].文教资料，2010（13）.