分层教学在初中历史教学中的运用

朱丽丽

摘要：分层教学是一种全新的教学方法，在初中历史教学中，教师要引入分层教学，做好分层教学法的实施工作。本文中，作者结合教学实践，就分层教学法在初中历史教学中的实施进行了探究。

关键词：分层教学；学生合理分层；备课的分层；分层授课

历史是一门基础课程，在学生发展和社会进步中也发挥着重要的作用。在新课改实施的背景下，历史课堂教学也应该有所变革。在新课改下进行历史教学，教师要立足于学生实际，要面向全体学生，要通过课堂教学让每位学生都得到提高。

作为一名新课改下的初中历史教师，应该如何组织课堂教学才能够激发学生的历史学习兴趣，实现新课改对历史教学提出的要求呢？由于班级上的每位同学水平不同、兴趣爱好不同，如果教师采用单一的教学方式，为学生统一制定教学目标，必然不利于课堂教学效果的提高，不能把新课改落到实处。因此，在新课改下进行历史教学的过程中，教师一定要做到分层教学，因材施教。下面，笔者结合多年的初中历史教学实践，谈谈在初中历史教学中教师如何实施分层教学。

一、根据学生的实际情况对学生合理分层。

对学生进行合理层次的划分是成功进行分层教学的前提。在进行授课之前，教师要深入了解学生，不仅要了解学生的历史基础、接受历史知识的能力，还要了解学生的学习态度、兴趣爱好等，然后综合考虑多方面的因素，对学生层次进行合理划分。通常情况之下，教师可以把学生按照1：2：1的比例把学生分层三层，A层次的学生为历史基础较差、学习能力不强、在学习上存在惰性的学生；B层次的学生为历史基础一般，但能够主动进行学习，具有进取精神的学生；C层次的学生为历史基础扎实，学习能力强，历史成绩优异的学生。

在进行层次划分时，教师要让学生对自己形成正确的认识，明白自己所处的层次，尤其是对于后两个层次的学生，教师要做好指导，不要让他们产生心理负担，认识到自己通过努力，可以有所改变。教师对学生层次的划分不要在班级中进行公布，以更好地保护学生的自尊心。在经过一段时间的学习之后，教师要对学生再次进行评定，根据学生现阶段的水平，对学生层次进行合理调整，以更好地调动学生学习的积极性，促进学生更大的发展。

二、根据学生的不同层次做到备课的分层。

备课是上好课的前提，教师只有备好课才能够在授课中胸有成竹，做到对突发事件的应对自如。在备课时，教师要从每一个层次的学生实际情况出发，既要照顾到全体学生，又要照顾到学生之间存在的差异。

因为每个层次学生的水平不同，教师在备课时要为他们制定出符合自身实际的发展目标，让每个学生都能够经过学习之后完成教学任务，达到自己的最近发展区，从而让学生感受到学习的乐趣，获得成功的体验。在备课时，教师要考虑到授课过程中每个层次的学生可能出现的问题，需要教师给予怎样的帮助，只有这样，才能够在授课时，做到有的放矢，切实做好分层教学工作。

三、分层授课提高课堂教学的效率。

课堂教学是学生获得知识的主要途径，是促进学生发展、提高教学质量的重要渠道。在分层教学中，做到分层授课至关重要。由于学生的水平有高有低，对知识的理解能力不同，在历史学习上的态度也有所不同，在授课时教师对不同层次的学生要提出合理的要求，对于历史基础较差的学生教师要以基础知识的把握为主，对于历史成绩较好的学生教师要在要求他们掌握基础知识的基础之上有所提高。教师要让每个层次的学生都能够在学习中不断探究，激发他们学习的动力，给予他们充分的肯定。

例如：在学习《鸦片战争》这一部分的教学内容时，为了调动每个层次学生的学习积极性，教师可以为他们布置不同的学习任务。要求A层次的学生找出鸦片战争发生的时间、发动国家、结果等内容；要求B层次的学生归纳鸦片战争发生的背景、原因以及对林则徐的评价等；要求C层次的学生分析《南京条约》的内容，并且探究签订《南京条约》所带来的影响，总结鸦片战争失败的原因等等。

在学生通过自主学习和合作探究完成教学任务之后，教师找到学生代表进行学习成功的展示，在学生发言过程中可能会出现一些问题，教师可以让其他学生纠正、补充，教师和学生一起进行学习内容的归纳总结，充分调动起学生的主体性，让每位学生都有机会参与课堂教学活动。

四、做好分层作业和分层辅导工作。

为了检查学生的学习效果、让学生巩固所学知识，布置作业是教学不可缺少的一个环节。在进行作业布置时，教师也要做好分层作业的布置。在作用的布置上，教师要安排巩固历史基础知识的基础性习题、运用历史知识的提高题和拔尖题。对于A层次的学生，教师要求他们完成基础性习题即可，提高题和拔尖题可以根据自己的实际情况加以选择。对于B层次的學生，教师要求他们完成基础性习题和提高题，拔尖题可以根据自己的情况做出选择；对于C层次的学生教师要求他们完成全部习题。

对学生进行辅导是巩固和掌握知识的重要环节之一。不管是在课堂教学过程中，还是在课下，教师都要做好学生的辅导工作。为了让每个学生都能够获得帮助，教师可以让C组的学生辅导B组的学生，B组的学生辅导A组的学生，教师辅导C组的学生，对于其他层次辅导过程中不能解决的问题，教师要及时给予指导。通过这样的辅导形式，学生的解决性被调动，课堂教学取得了更好的效果。

分层教学是推动新课改进程的有效教学方法，在分层教学中，教师能够使教学面向全体学生，做到因材施教，让学生们都有所收获，有效的解决优等生“吃不好”，学困生“吃不了”的问题。作为一名新课改下的教师，一定要在教学方法上有所创新，提高课堂教学的效率。

参考文献：

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[2]张银蓉.“导学式”在初中历史教学中的运用[J].教育评论，2001（06）：79-80.

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