论皮格马利翁效应转化后进生的有效性

黄子铿

【摘要】后进生的转化工作是我们提升班级整体质量和效益，确保班级内的所有同学都能共同进步的一个重要工作，因此，本文通过皮格马利翁效应的引入，为后进生的转化工作提供了经验参考和方法借鉴。

【关键词】皮格马利翁效应 后进生转化 班级管理

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0005-02

一、皮格马利翁效应概述

皮格马利翁效应又称毕马龙效应或期待效应。皮格马利翁是古希腊神话中的国王，他把自己全部的精力、热情、爱恋都花费在了雕刻的少女雕像上，爱神终于被他感动，赋予了雕像生命。后美国心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学实验中验证提出了皮格马利翁效应，即人们心中怎么想，怎么期待，并朝着这一方向努力，事物的发展就会向着这个期待中的方向转化，也就是说，你期待什么就会得到什么，相信什么就会拥有什么，只要满怀信心的期待，并坚定不移的坚守这个信念，所有的事情都会按照人们所期待、所相信、所坚守的这样发展。皮格马利翁效应后来被广泛的应用到很多领域，也被引入到了我们的教学中，为后进生的转化创造了新的条件，提供了新的方法模式。通过“憧憬——期待——行动——反馈——接受——外化”的过程和阶段，帮助后进生逐步建立自信心、调整自己的状态，向着积极有利的方向转化，从而跟上班级进步的步伐，保证班级的整体进步，不让任何一个学生掉队。

二、后進生的界定概述

后进生是指在当前阶段的学习中遇到一些问题，存在一定阻碍的学生，他们在学业成绩和品德等方面相对落后，在跟进班级的学习、纪律等方面存在一些困难，有很大的进步空间，有待于进一步提升。常常表现为学习成绩比较差、学习能力比较弱、纪律性比较低等，这需要我们班主任老师在班级管理的过程中及时发现，认真分析，在充分认识的基础上，正确的进行评价、把握、界定，从而有效的帮助班级内后进生的转化。

三、皮格马利翁效应在后进生转化中的应用

（一）有爱心，有耐心，更新赏识教育理念

思想决定道路，理念指导行动。作为班主任，我们在对待班级的后进生时，要积极转变教育理念，找到正确的、适合的、科学的、合理的方法和模式，改变班级管理中一些常见的忽略不管、严看严管、死教硬管的问题，运用赏识教育的理念，对后进生要有爱心、有耐心，营造出良好的转化氛围。

首先，我们必须认识到，初中生正处于脆弱而敏感的青春期，这一阶段的学生具有个性化、差异化、追求新鲜、寻求刺激、逆反心理、反叛态度等特点，我们要正确认识和把握这一阶段学生的身心发展规律和特点，在认真的分析研究和准确把握的基础之上，建立有效而全面的后进生信息管理系统，从而能够在准确信息支撑的基础上，因材施教，对症下药，采用科学合理而又切实可用的方法。其次，在准确分析的基础上，我们就可以采用赏识教育这一合适的理念，我们要相信没有教不好的学生，只有不会教的老师，在后进生的学习、工作等方面，多鼓励，多赞赏，多肯定，多表扬。

比如，在班级内的后进生成绩差得不到关注和重视时，我们要多多关注到他们的进步，及时跟任课老师做好沟通，让任课老师多多关注后进生的学习，多引导他们回答问题，对后进生的错误有爱心。比如对于一些比较叛逆，容易顶撞老师，扰乱课堂纪律的学生，我们要多多观察，结合其成长经历和背景找到原因所在，多跟他们沟通，用爱心和耐心去感化他们，去引导他们，让他们感觉到自己也是被关注的，也是值得被爱被信赖的。

（二）有信心，有信念，运用憧憬期待效应

憧憬和期待是皮格马利翁效应在实际运用中的基础和第一步，我们在赏识教育理念下所营造的教育氛围，创造的教育条件，形成的赏识心理，都是为这一阶段的开展奠定的重要基础。我们作为期待者，对期待对象也就是后进生产生美好的憧憬，并出现具体的期待。

例如，在班级的管理中，我们会对不同类型的后进生产生不同的期待效果，期待学习成绩差的同学能够提高成绩，学习上不努力，没有上进心的同学能够端正态度对学习没有信心的同学能够树立信心，增加积极性，不遵守班级纪律，破坏课堂秩序的同学能够认真听课，认真遵守课堂纪律，保证课堂纪律等，这些都是我们对后进生所产生的美好憧憬和具体的期待。以这种积极的心理和期待的效应，为后进生的转化提供一个良好的方向，指明一条正确的道路，我们要有信心，有信念，有信仰，运用这种憧憬期待效应，设想好后进生的转化方向和效果，为我们具体工作的开展提供一个蓝图和方向。

（三）重实践，看效果，建立行动反馈模式

后进生的转化不是纸上谈兵，皮格马利翁期待效应也不是一种单纯的期待，需要我们在这种美好的期待下付出一定的努力，投入一定的精力，花费一定的实践，付诸一定的行动，更加注重实践，更加看重效果，在憧憬期待效应的激励和指引下，建立行动反馈模式。行动反馈模式的建立从营造和谐环境、树立期待者威信、发挥家长作用等三个方面展开。

1.营造和谐环境

环境是影响人的重要因素，和谐良好的环境是后进生转化的基础和条件，我们在后进生的转化过程中，要重视环境因素在其中的作用和影响，为后进生的转化营造一个和谐的环境。在班级管理工作和后进生的转化工作中，我们要营造出一种关怀、温暖的气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛。

2.树立期待者威信

根据罗森塔尔的分析，期待者的威信可以给被期待者以信心，使他们更加自尊、自信、自爱、自强。人们只相信他们所相信的，只信赖他们认为可信的，所以，一般而言，期待者威信越高，越容易产生罗森塔尔效应。因此，我们在后进生的转化工作中要树立班主任的权威性，让学生坚定不移的相信班主任的权威，才能相信我们对后进生的憧憬期待效果是可以实现的，相信我们所做的工作和所付出的努力是可以有所收获和回报的。通过树立期待者的权威让学生相信班主任的作用，相信我们的方法指导，相信我们的期待，从而向着我们期待的方向转化。

3.发挥家长作用

后进生的转化不光是我们老师的职责所在，也是家长的期望和责任，因此，我们的后进生转化工作也要发挥家长的作用，重视家长对学生的影響。在后进生转化工作中要积极建立同家长之间的联系，做好与家长之间的沟通工作，让学生在课外在校外，也可以得到家长的正确指导和帮助，我们也可以通过与家长之间的有效沟通，多多了解学生的信息和情况，找到后进生问题形成的原因和症结所在，建立班主任和家长双向沟通机制，为后进生的转化提供更加全面、更加牢固的保障。

（四）能坚守，促进步，形成接受外化补充

皮格马利翁效应中，期待、行动等所有的工作都是为了学生的接受外化做准备，这也是我们的转化工作所要追求的目标和所要达到的效果，因此，我们要能坚守，促进步，把对学生的憧憬期待，把付诸的努力和实践行动促成学生的接受和消化，从而外化出来，在实际中向着我们所期待的方向转化，从而达到转化后进生的期待效果。

例如，班级中的一位后进生在经过我长期的爱心指导和对他的期待，在多次的交心谈话中，在我对他学习和生活上提供的帮助中，在感受到我对他的关怀和期待以及所做的诸多努力中，终于能够敞开心扉，重新树立起对学习的希望和信心，从而把我对他的这种期待进行吸收消化，把这种期待效果和积极的鼓励内化成自己内心的一种愿望和想法，从而产生“自我激励”、“自我期待”等效果，在学习中更加积极主动，更加肯定认同我对他的期待，并在这种期待中改变自己的思想态度，改变自己的行动做法， 认真听课，认真遵守课堂纪律，端正自己的态度，付出自己的努力，并取得了良好的成效，成绩也有了进步，追求期待中的效果，并通过反馈机制的建立和补充不断改变，不断进步，不断成长。

四、总结反思

皮格马利翁效应作为一种积极有效的期待引导的手段，在后进生的转化过程中发挥出了重要的作用。通过期待者的憧憬期待并为达到这一效果所付出的不懈努力和积极行动，让后进生重建信心，重拾希望、不抛弃、不放弃，从而积极转变观念，形成自我激励、自我期待、自我努力，成为我们所期待的、家长所期待的、社会所期待的、学生所期待的人才。

参考文献：

[1]蒋会欣.由皮格马利翁效应看后进生的转化[J].时代文学（下半月），2008（02）：189.

[2]李英霞.积极的期望——由皮格马利翁效应看后进生的转化[J].衡水师专学报，2002（04）：79-80.