中职学校的教学困境及教学模式探讨

摘要：本文主要从中职学校的学情来分析中职教学中存在的困境，理论与实践相结合；降低理论难度，进行概括总结；着重激发学生兴趣。同时论述了最前沿的半工半读、工学结合的教学模式。

关键词：中职院校；学情；半工半读；工学结合

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。在职业教育体系中，中等职业教育责任重大、地位显著。随着中等职业教育的发展，教育质量问题日渐突出，清晰我国中等职业教育存在的问题，发掘影响中等职业教育质量的因素，进而提升中职毕业生的就业竞争力，是增强我国职业教育吸引力，促进经济社会健康发展、科学进步的关键所在。

一、学情分析

近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习的信心和进取心尽失。相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。这些“学困生”作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

二、半工半读[1]、工学结合[2]教学模式

2005年3月，教育部首次提出“大力提倡‘工学结合、‘半工半读”[3]。2005年8月，职业教育工学结合专题座谈会召开。在当年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，明确提出要大力推行校企合作、工学结合的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。2006年3月，教育部下发《教育部关于职业院校试行落实结合、半工半读的意见》；10月份后，决定在所选定中等职业学校进行试探[4]。至此，建立和完善半工半读制度，成为职业教育中一项国策诉求。

半工半读与工学结合，是一部分时间做工，一部分时间读书；是一边在企业实践，一边在课堂学习。学校和企业，学习和工作之间不是截然分开的，而应该是“学中有工，工中有学”。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色；既是中国历史的产物，又是当今职教的亮点。在社会实践中，半工半读与工学结合主要体现在以下几种模式：

1、学校企业“零距离”—校企联姻

天津中德职业技术学院采用小班制的授课形式，教室就设在车间，一半是桌椅，一半是设备，学生听理论课之后，马上进行实训操作。这样，既能使理论教学的形象化，又锻炼了动手能力。在考试方法上，坚持两种考试方法兼备，学生要完成试卷考试，又要完成实际作品考试，两种考试同时合格，该门课程才能圆满结业。实习形式上，摸索创建了两种模式交替，首先是定向培养：企业将招聘的正式职工，以委托培养的形式，送到学校学习，专业课程按照企业要求调整设置。学生在校学习3年，前两年在校内，后一年回到企业参加工作实践，直接满足企业的实际需要。其次是“订单式”培养：一是企业提前预订。由企业和学生提前签订聘用合同，学生毕业后直接到企业实习，毕业后由企业和学生进行双向选择，不仅为企业提供择优录用的机会，也为学生提供了就业空间。

2、车间建在校园内—半工半读

胶南电子学校与韩国一电子企业合作，由学校出场地，企业投资2660万元建设可容纳1000多名学生上岗实习、具有50多条生产线的现代化厂房。校企共同建设生产实习基地，形成了“车间即教室，工人即学生，师傅即教师”的培养模式。不仅使学生的技能水平提高，毕业后可到企業直接顶岗生产，也为农村家庭困难的子女铺就了一条成才之路。学生在生产实习中平均每月得到600元左右的收入，解决了学校的基本生活问题。因此，在短短的几年时间内，学校就由一个在校学生不足1000人的小规模学校，发展成为在校学生达3600人的国家级重点学校。

3、围着专业办产业—产教合一

经费短缺是职业学校尤其是县城职业学校面临的难题。如果能够结合专业办企业，可以探索产教结合的新路子。

平度市职教中心借鉴德国“双元制”经验，形成了具有青岛特色的“双元制”办学模式。按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，学校创办了汽车维修、果品加工等6家企业。这些企业为学校创出了一条融教学、实习、生产为一体的“校企结合、产教结合”的办学路子。

由于学生年龄小，为了保障他们的人身安全，组织学生到企业实习时都要派教师跟班管理，需要涉及较多的人力物力，部分学校不可避免有畏难情绪。实训设备和师资力量在有些学校还存在欠缺，致使文化课教师讲授专业课，理论不能与实践相结合，学生对实践性强的知识不能深入理解。不同行业的企业由于生产特性不同，因为考虑在接受学生实习的过程中，一旦出现问题，不仅会造成企业效益与收益的损失，也会影响到企业的形象，所以一般情况下不愿接收学生实习。

虽然有利于人才培养，却要面临教学和管理难题；符合产教需要，却影响企业的生产效益。对于半工半读和工学结合中存在的各种问题，迫切需要政府出台相应政策从中协调并加以引导，并对校企双方的责、权、利加以明确，力求培养出适应新形势需要的技能型人才，促进当地经济的发展，使国家的政策和职业教育的改革进一步的落实和完善。

参考文献：

[1]南海.《职业教育"半工半读"及其制度的解读》[J].教育科学.2009.25（5）.

[2]陈解放.《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》[J].中国高教研究.2007（7）.

[3]马庆发《中国职业教育研究新进展》，华东师范大学出版社2008年版

[4]邱永渠、黄仁贤《中等职业教育改革与发展研究》，福建人民出版社2006年版

作者简介：王克玲（1979.06）女，汉族，河南省商丘市梁园区，硕士研究生，讲师，主要从事药学研究，从事药学专业授课。