问卷平台在大学课堂教学反馈中的应用

徐 洁，宋 英，杨 曦

（徐州医科大学，江苏 徐州 221000）

教学反馈一般指在教育教学活动实施过程中，对计划、方案的执行情况进行动态评价的过程，是教学的重要环节[1]。教师课前做好充分的备课工作，不等于获得良好的教学效果，教师只有不断接受教学反馈，才能正确评估教学效果，并相应调整教学方法，以取得最佳教学效果[2]。

目前，在国内的大学中，由于教学资源及师资限制，公共课程及专业基础课程普遍采用大班授课方式，班级人数往往超过百人。以笔者讲授的麻醉设备学课程为例，一个教学班的人数为162人，由于学生人数较多，且课时有限，教学反馈受到极大限制。如采用个别提问方式，则只能抽查，教师无法了解所有学生的学习情况；若采用传统方式进行随堂测试，教师课后批改试卷，无法及时进行反馈[3]。因此，目前大学课堂的教学反馈模式效率较低。随着互联网技术迅速发展，网上出现了多个在线问卷平台，注册后即可免费使用，笔者尝试在课堂上引入在线问卷平台“问卷星”，让学生扫码答题，及时反馈，克服了上述问题，取得了良好的教学效果，现介绍如下。

1 “问卷星”平台介绍

“问卷星”是2006年上线的一个专业从事在线调查、投票、测评等活动的平台，可提供各种在线问卷服务，分免费版和企业版[4]。其中，免费版即可满足课堂在线测试的需求，该平台对题目数量、答卷数量均无限制，支持批量输入答卷，通过扫描二维码即可进入考试界面进行答题，支持微信、QQ等主流平台，对终端硬件配置要求不高，可以自动对答卷进行统计分析，统计结果可免费下载。基于以上特点，该平台目前已被企业和个人广泛使用[5]。

2 利用“问卷星”进行随堂测试的方法

2.1 课前设计问卷

课前，教师根据以往教学反馈设计问卷，“问卷星”平台支持单项选择题、多项选择题、填空题、排序题、表格题、图片题等多种题型，在Word中设计好之后输入“问卷星”平台即可。如果题量较多，可利用平台批量输入功能，只需将题目格式调整为平台指定格式，平台会自动鉴别题型，生成考卷，非常方便。同时，考卷开头可以设置姓名、学号等个人信息，方便教师进行考勤。除此之外，为防止考生代答题，可以进行防作弊设置，如限制一部手机或一个IP只能做一次题。考卷保存后即可生成链接及多种尺寸的二维码，将二维码拷贝至课件，上课时即可使用。

2.2 问卷平台在课堂测试中的使用

课堂上，学生通过扫描二维码能迅速到达考试界面。学生完成问卷后，系统会自动进行评分并实时显示分数及教师提供的解析。而教师可以通过“问卷星”的答卷分析功能，迅速看到每一道题的正确率以及错误选项的分布，这一功能可以让教师实时了解学生对知识的掌握情况，可以针对错误率较高的题进行重点讲解，真正做到有的放矢。在这一环节，学生都比较关心做题及得分情况，加上刚做完题，对题目印象相对较深，往往在这一环节注意力较为集中。因此，课堂实时测试、实时打分、实时讲解的方式大大提高了课堂教学反馈效率。

2.3 问卷平台在课后总结与复习中的使用

课后，教师可以根据学生的答题情况进行详细的二次统计分析，问卷平台可以生成详细的统计结果，可以分析每一题的对错、每一选项的选择情况，结果可以直观的条形图、柱状图、饼状图、折线图等表示，教师可以下载保存，也可导入Excel、SPSS等专业软件进行进一步分析。通过对答题结果的分析，教师可以找出学生的共性问题和个性问题，并针对薄弱环节改进教学设计，不断完善教学模式。另外，学生可以利用问卷平台进行复习，教师可以提前利用问卷平台的“关联逻辑”功能[6]，将与某一个知识点相关的各种类型的题目整合起来，这样学生复习起来将更加系统、全面。

3 问卷平台在课堂教学反馈中的应用

3.1 研究对象

选取徐州医科大学2014级五年制本科麻醉学专业两个教学班学生作为研究对象，两个教学班学生入学成绩相当，随机将其分为实验组和对照组。

3.2 研究方法

实验组采用问卷平台进行随堂测试，教师在课前将原有课程题库进行分类整理，批量输入问卷平台，针对难题输入相应的解题分析。对照组采用传统的纸质问卷测试，测试完成后，教师课后批改，下一次课中进行讲解。

3.3 研究结果

组织两组学生对测试方式的满意度及测试效果的评价进行问卷调查，结果见表1。从表1可以看出，实验组绝大多数学生对问卷平台很喜欢，对测试效果的满意度评价高于对照组（P＜0.05）。

表1 两组学生对测试方式的满意度及测试效果的评价（%）

4 讨论

“互联网+”背景下，传统教学模式受到了越来越大的挑战，微课、慕课、翻转课堂等新的教学模式、教学手段不断改变着我们的教学方式，网络教学平台越来越多参与到大学教育教学中，而在线问卷测试为教学反馈提供了便捷高效的平台。基于在线问卷平台的教学反馈，可以激发学生参与教学反馈的热情，节约教师批改试卷的时间，有效提高教学反馈效率；同时，学生可在课后根据测试题进行针对性复习，教师可在课后进行学情分析，进一步改进教学模式，提高教学质量。

[1]盛树东.建立和完善学生教学信息反馈系统的几点设想[J].卫生职业教育，2012，30（5）：9-11.

[2]刘瑛.采取即时反馈方法增强实验课教学效果[J].卫生职业教育，2011，29（19）：152.

[3]陈艳莲.高校大班教学存在的问题及教学方法的优化[J].教育与职业，2011（12）：164-165.

[4]孙峻.基于“问卷星”的在线考试在高职教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2017，37（2）：36-39.

[5]于妍，贾兴彬.“问卷星”在信息技术随堂测验中的应用[J].产业与科技论坛，2015，14（8）：66-67.

[6]蒋洁霞，陆佳.问卷星在提高成人高等教育质量中的系统应用[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：167-168.