利用绘本开展幼儿生命教育的实践研究

代婕

摘 要：将绘本应用于幼儿教育中，是近年来兴起的一种新型的教学方式，这种教学方式对提高幼儿教育质量大有裨益。但是，就目前幼儿园利用绘本对幼儿开展的生命教育来看，效果并不十分明显，其中还存在着方法单一、内涵认识不够、延伸明显不足等一些实质性的问题。教师可充分利用家庭资源，丰富生命教育途径；增加生命教育主题绘本的摄入量，深入挖掘绘本的教育意义；增加生命教育理论与实践知识，丰富绘本延伸活动，以促进幼儿生命教育。

关键词：幼儿；绘本；生命教育；实践研究

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.117

“绘本”是以图文并茂的形式将书本内容展现出来，教师利用这种方式给幼儿传递生命教育的知识，是非常符合幼儿的心理特点的。因此，教师一定要抓紧这个教学契机，充分利用绘本在教学方面良好的应用价值，积极开展幼儿生命教育活动，以此开拓幼儿的视野，提高其对生命的认知，促使幼儿形成正确的自我意识以及自尊自信的情感。

一、幼儿生命教育的现状

（一）教师的生命教育方法单一

幼儿教师由于长期接受中国的传统教育，难以在短时间内转变教学观念，改变教学方法。所以，在目前幼儿生命教育教学中仍然采用的是讲授法和提问法，这种教师讲，学生听的教学模式，使幼儿养成了不爱与教师互动的听讲习惯，极不利于培养幼儿的语言表达能力，导致幼儿难以表达自己正确的情绪情感体验。其次，一堂课的时间，教师一直对着自己的课本给学生讲授知识，严重忽略幼儿的主体地位，使幼儿提不起学习的兴趣和积极性，这对培养幼儿的生命意识是一个非常不利的因素。

（二）教师对绘本所传达的生命教育内涵认识不够

每一本绘本都是一个个体，都有着自身独特的意义和内涵。作者绘出的图画并非是几个简单的文字说明就能够表达完整的，图画中更多的价值内涵其实是需要我们用心去感悟和体验的。例如：《一片叶子落下来》这本书，通过一片叶子的发芽到枯萎，到最后的凋零，逐渐深入阐述了生与死的意义，反映出生命的意义在于来过、经历过美好事物，并为他人带来快樂，而死亡则是另一种新的开始，以此教育幼儿要正确认识生命。然而，很多教师在讲述生与死的时候，虽然涉及正确认识生命的主题，但是并没有将书本与实际生活相结合，而是与生活、社会严重脱轨。

（三）绘本教学活动的延伸明显不足

对于幼儿来说，只让他们接触绘本教材是远远满足不了他们对知识的需求的。幼儿阶段是学习知识的最好时期，在这一阶段教师应该尽可能地给幼儿提供一些课外读物或者做一些活动延伸，以此拓展幼儿的知识面。然而在真正的实践教学中，教师却往往因为课堂时间紧张而不重视活动延伸，使其成为课堂环节中的一个空壳，致使幼儿所接受的知识仅局限于绘本教材，还限制了幼儿发散思维的培养。

二、利用绘本开展幼儿生命教育的方法策略

（一）充分利用家庭资源，丰富生命教育途径

幼儿的生命教育不仅需要幼儿园以及幼儿教师的努力，还需要家庭的积极配合。幼儿除了在幼儿园学习的时间，其他时间几乎都是和家人在一起。所以，在对幼儿进行生命教育的时候，教师可以邀请幼儿家长一起参与这种集体性活动。例如：《我永远爱你》这本绘本故事，教师就可以安排幼儿和妈妈来扮演其中的阿力小熊和熊妈妈角色，让幼儿深刻感受母爱的伟大，并且做一个不说谎、懂事的好孩子，从而更加尊敬和爱母亲。这些感悟的获得，是幼儿通过亲身体验得到的，因此，他们会更加理解这些情感，更加容易吸收生命教育的内涵。

（二）增加生命教育主题绘本的摄入量，深入挖掘绘本的教育意义

教师在准备生命教育主题绘本教学的时候，要根据幼儿的心理特点及其认知水平进行科学、合理的选择。当然，一些颜色鲜艳的绘本会是吸引幼儿兴趣的法宝，但是，教师一定要注意其中的教育主题，基于本文所研究的生命教育，教师应该选择以生命认识、生命情感等为主的绘本，这样教师的教学才会有重点，才能更好地挖掘其中的教育意义。其次，幼儿通过儿童绘本学习生命教育的知识，不仅需要看明白绘本中画的是什么，还要能够理解这些图片所蕴含的深层意义。同时教师也要注重对所教图片的解读和深入挖掘，减少幼儿理解的障碍，这样会更有利于对幼儿进行生命教育。例如：在对学生进行《美丽家园》绘本的教学中，教师可以先给幼儿展现一些关于家园的图片，让幼儿观察这些图片并谈一谈自己的感受，继而教师通过谈话的形式提出几个问题引导幼儿进行思考。如：对家园有什么认识？你们心中的家园是什么模样？你们热爱你们生活的家园吗？等等一系列问题的提问，不仅能够引导幼儿爱护自然、爱护家园，还能发散出关爱他人等生命情感教育意义。所以，教师不能仅看到绘本表面的含义，一定要通过提问和思考深挖其中所蕴含的其他教育意义。

（三）增加生命教育理论与实践知识，丰富绘本延伸活动

绘本的延伸活动是幼儿教育中一个不可或缺的教学环节，它是拓展幼儿视野，学习课外知识的重要途径之一。因此，教师在进行生命教育时，应该完善自己的教案流程，适当补充或延伸一些健康的课外知识和课外活动。例如《蜗牛的小路》绘本故事，教师就可以通过多媒体给幼儿展示蜗牛的爬行过程，观察蜗牛留下的轨迹，以此培养幼儿爱护生命、爱护小动物的生命情感。又如《如果树会说话》这个绘本，教师就可以带幼儿走出幼儿园去亲近大自然，让幼儿明白地球上的每一个事物都有自己的生存方式，同时也培养幼儿热爱自然的情感。

综上所述，教师对幼儿的生命教育是一个渐进的过程，并非一朝一夕的事情。所以，幼儿教师在利用绘本开展生命教育时，一定要充分丰富教育途径、深刻挖掘绘本的教育意义以及丰富绘本的延伸活动。长此以往，幼儿对生命的认识和理解一定会有所深化。通过教师一起与幼儿的实践和学习，幼儿会更进一步明白每本绘本所蕴含的生命意义，以此加强幼儿的生命教育。

参考文献：

[1] 曹雪芳.利用绘本资源建构幼儿生命教育初探[J].科教文汇（中旬），2012（9）.

[2] 余佩融.绘本在儿童生命教育中的运用研究[J].现代装饰（理论），2014（4）.

[责任编辑 谷会巧]