构建班级人格文化场 促进学生有效发展

陈荣国

【摘 要】 一个班级团队的精神文化面貌，不仅取决于每一名成员的素养，也取决于成员间的相互协作、相互配合，这样才能均衡、紧密地结合，形成一个强大的整体。作为班级文化的一种载体，无论是班级物质文化场，还是班级精神文化场，都会对学生的发展起着凝聚和辐射的功能，并且成为一种更为厚重的教育资源，促其健康成长。

【关键词】 文化场；学生发展；人文关怀

众所周知，教育不仅是知识的传递过程，更是一种文化的融合过程。在作为文化融合过程的班级教育过程中，参与其中的教师和学生必将得到一定的发展，中学生正处在心智发展和人格完善的重要时期，班级文化的熏陶、导向将直接影响学生是否成为真正意义上的、大写的、富有人格魅力的人。因此，以班级物质文化作为切入点，以班级精神文化为突破口，构建充满人格魅力的文化场，才能有效促进学生发展。

一、构筑班级物质文化场，体现教育人文关怀

教室環境作为班级文化中的物质组成部分，是看得见、摸得着的东西，有其独特的文化价值。整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，给人营造良好的心境，催人奋进，滋养学生的人格雏形。加大力度建设好班级的物质文化场，不断优化教室环境，使有限的教室空间变成无限的教育资源、最具体的微观课程。

布置和谐的生活场景，让学生快乐成长。教室的每一堵墙都是会说话的，桌椅也能产生文化效应。自制一张造型美观的卡片，写上自己的座右铭，张贴在桌角，让它不断地鞭策、鼓励自己，就能起到教育的目的。

整合各科教育功能，让学生主动学习。注重与各科教学有机整合，在教室的墙面上开辟一方天地，为学生提供自我发展的空间和自我展示的平台，多角度地引导学生在自主探索中更积极、更主动地学习，使他们真正成为学习活动的主人。

丰富评价手段，让学生多元发展。不同个性特点的学生有不同的兴趣和能力水平，用发展的眼光看待孩子们的行为，采用丰富多彩的评价手段，促进孩子们主动发展。个人成长记录袋洋溢着评价的多元性，无论是哪一种评价方式都引导着孩子们全方位、多角度地进行评价，从而学会正确认识自己与他人。多种评价机制并存，有利于学生积极主动健康向上地发展。

二、创建班级精神文化模式，提升教育共同远景

在班级制度文化建设上，建立班训、班级公约、一日常规细则、班级的奖惩、学生学习研究和互助制度等，这些都是精神文化在制度上的反映。合理的制度一旦通过就应该严格执行，也唯有如此，一个班级的良好班风学风才能形成。

班级精神文化建设不单单依靠制度，更应该通过氛围文化的营造最终内化为学生身上的一种精神。用文化渗透的方式，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，达到自主育人的目的。

实施自主化管理。将班级管理的责任分解到每一个人，做到“事事有人管，人人有事管。”实行岗位聘任制，确定岗位就职人员后实行“分级管理制”，人人都是班内小主人，人人都能各司其职，这样做，具有很好的自治激励效应。在这个过程中，不是说教，而是体验，是学生的主动参与。自主管理的班级管理模式，是构建班级精神文化场的有力助推器。

当然，一个班级团队的精神文化面貌，不仅取决于每一名成员的素养，也取决于成员间的相互协作、相互配合，这样才能均衡、紧密地结合，形成一个强大的整体。作为班级文化的一种载体，无论是班级物质文化场，还是班级精神文化场，都会对学生的发展起着凝聚和辐射的功能，并且成为一种更为厚重的教育资源，促其健康成长。

【参考文献】

[1] 张祥兰. 班级是学生生命成长的体验场[J]. 中小学德育，2016（10）.

[2] 陆芳. 快乐“1+1”，营造班级“文化场”[J]. 新班主任，2016（10）.