新课程下如何转换教师角色

邓娟

【摘 要】 课改如一把钥匙打开一把坚锁；课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

【关键词】 教师角色；新课程；课改

全国基础教育工作会议上的讲话曾经指出：“全面实施素质教育，涉及的问题很多，情况也比较复杂，我们既要有全面系统的政策导向，又要紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，力争取得突破性进展。”该会议提出全面实施素质教育要突出抓好的核心问题和关键环节是四个方面：一是积极推进课程改革；二是改进和加强德育；三是改革考试评价制度；四是建设高素质的教师队伍。

显然，教师在这场新课程改革中的角色非常重要。那么在新形势下，教师角色要怎样去适从呢？教师又应该认识到哪些观念要改变呢？

首先是学生观的变化。一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。把学生看成是学习的主体、学习的主人，注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，成为当下教师们对待学生的基本态度。

其次是课程观的变化。新课程改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者。新课程的开放性、民主性、科学性，让教师找到了课程的感觉，形成了课程的意识，以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，已经成为教师的一种自觉行动，从而真正意义上实现了语文教学的“教育是超越知识的教养”的教育理念，让老师们能更好地形成“大语文”的教学观，以最大限度地实现语文课的“立人”功效。

再次是教学观的变化。新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的正本清源。与传统的知识本位意识相对立，在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识，它意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。那么在新课程角色互换中，我们教师应该注意些什么呢？

首先，要以一个参与者、引导者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。

其次，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平臺。“科研兴校”已逐渐成为我校领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据我校特色，将课改工作与我校的选修课、校本科研课题挂钩，以科研为先导，开展各学科课题研究。我们教师应增强科研意识，积极投身于我校教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过自己抓科研、课改，我校必将出现欣欣向荣的新层面。

总而言之，课改如一把钥匙打开一把坚锁；课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

【参考文献】

[1] 刘悦，谭忠春. 新课程理念下数学教师角色转换研究[J]. 中外交流，2018（7）.

[2] 董志远. 谈教师角色转换与信息素养的提高[J]. 中外交流，2018（5）.

[3] 王慧. 新课改背景下教师角色的转换[J]. 小品文选刊，2017（6）.