高中语文教育的特色

吴丽芳

摘要：当前我国高中语文教学改革形式良好，在此背景下，以新教学理念作为指导前提，鼓励创新教学，不断优化和改善当前仍以传统教学模式为大流的落后局面。这就要求广大高中教师运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生的学习积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。

关键词：高中语文；教学；创新

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0080-01

随着社会的日益进步，人们对教育越来越重视，要求也越来越苛刻，"两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书"的古谈早已不再适合现今的教学，新的时代背景要求广大高中教师更新观念，运用新的教学手段和教学方式，深层次拓宽面对一切学生的教学任务空间，以提高学生学习的积极性和整体教学成果为目的，实行创新教学。

1.引进开放的教学模式，激发学生的学习兴趣

教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等地表达自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。要引导和鼓励学生进行多向思维、发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。

2.变语文教学目标为学生的主体需要

心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。部分高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，在很大程度上是因为他们认为凭着十多年积累的老底够了，"我不需要学了"。如果能让他们自己发现知识上的"空洞"，产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付诸行动。我在高二一个班上时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成六个组，一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长，组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后我收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的学生，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的学生，也大有收获。因而，他们再也不小看课本。高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

3.教学中学生思维的发展

发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。語文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。比如教学小说《项链》，为了让学生体会小说结尾安排的巧妙，可以让学生续写结尾，教学《七根火柴》可以让学生想象无名战士要对卢进勇说的话，而教学《祝福》可以让学生想象祥林嫂死去的情景。作文教学更是便利于发散思维的训练。记叙文的审题，供料议论文观点的提炼，都是训练发散思维的极好机会。写作记叙文"朋友"为什么只能写人而不能写物呢？写《廉颇蔺相如列传》"将相和"部分的读后感，为什么只能写"先国家之急而后私仇"而不能写"人要有宽阔的胸怀"呢？语法、修辞等基础知识的教学同样可以进行发散思维的训练。比如比喻的运用，教师就大可不必大讲它的定义、作用及其运用的注意点，只要确定适当的话语环境让学生自由组成比喻，然后教师稍加点拨就可以了。宁鸿彬老师让全班同学用"无边无垠"造句，要求每个人的角度不一样，于漪老师教学《晋祠》导入新课时让学生每人说一处祖国的名胜，培养学生发散思维能力的效果是非常理想的。遗憾的是我们许多教师无论什么情况都强调唯一性，都喜欢从一个已有的定论出发，秋天来了树叶只能"落"了，而不能"黄"了，雪化了只能变成"水"而不能变成"春天"，失去了培养学生发散思维能力的好机会，扼杀了学生创造性思维的才能。

4.注重向课本外延伸教学，摒弃以课本为终极目标的思想

老师以课本为依据进行教学，无可厚非，但是不要仅仅局限于课本，貌似所有老师都达成了一个规定：凡是课本上的东西都是重要的，都是要给学生讲透的；凡是与之无关的都是没用的。这种教学思想严重地制约着学生综合素质的发展。课外的世界很丰富，也会给学生增加更多的知识，无形中渗透到语文的学习中去。老师要想取得好的教学效果，就要把课堂变得有激情和个性，这样不仅能吸引学生的注意力，也能带动起学生参与课堂的兴趣。多引进些课外的知识，能开阔学生的视野，丰富他们的知识，对语文写作也是很有帮助的。

实践证明，要想把语文课堂变成学生乐于学习的地方，必须经过我们广大语文教育工作者的不懈努力，发掘好的教学方法，真正做到以学生为本，人性化教学，培养学生的综合素质。高考固然重要，学生能力的培养也是不容忽视的。随着新课改的深入，语文教学的评价也会深入探讨，语文的本质性特点也会凸显出来，相信语文的人文性教学也会受到更多的关注。