浅析幼儿美术教育创新思维的培养

摘 要：幼儿时期是刚开始对人生进行认知的时期，在这一阶段，如果对幼儿的能力从各个方面加以锻炼，不仅有助于幼儿学习新的知识，同时还可以促进其智力的发育。审美能力体现在对事物的创新方面，创新思维的发展是基于兴趣基础之上的，与此同时，创新也是幼儿教育的主要内容。在开展幼儿教育工作中，应该注重创新思维的融入。鉴于此，本文就幼儿美术教育创新思维的培养展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：幼儿美术教育；创新思维；培养

一、幼儿美术教育对培养学生创新思维的意义

幼儿教育思维创新的体现也就是思维独立性，同时创新思维也是思维活跃性的体现，对幼儿的创新社会进行培养，不仅要培养幼儿的思维模式，同时还要培养其对思维的意识，这就需要从情感教育以及创新技能等方面对幼儿进行熏陶，幼儿教育工作中，创新思维都有重要课题之一，在对该方面的内容进行培养时，需要促进幼儿发挥出各自才能，尊重幼儿的特有个性以及其中观能动性；其次，培养幼儿的创新技能，还包括对其实践能力的培养，亲自动手感知实践活动中的乐趣，通过引导学生对材料进行收集和分析，来引导学生进行创新；最后，创新情感合理使用，可以激发幼儿的能动性，从而为其树立坚定的信念以及学习的兴趣，通过对幼儿进行智力以及情感的双重教育，能够有效促进创新意识在幼儿心目中构建。

二、美术教育的现状

近年来，虽然市场经济以及社会的不断发展，人们对幼儿教育更加重视，因此，美术教育在家长以及老师们的心目中你也得到了明显的提升，成为激发幼儿创造力重要途径，如今常见的手工DIY既是对学生进行美术教育的有效方式。因手工DIY可以根据幼儿自己的意识形态充分体现出幼儿的动手能力以及想象力，从而制作出自己喜欢的东西。在此过程中，借助老师以及家长的配合，能够使幼儿意识到合作的重要性，因此，手工DIY可以对幼儿美术能力的培养起到很好的促进作用。

三、幼儿美术教育对培养学生创新思维的思考

（一）学生思维方式的创新

对学生而言，美术课程具有灵活性以及丰富性等特点，能够对学生的发散思维进行培养。美术教育课程对幼儿时期的學生而言，不仅可以培养其创新思维，同时对提高学生的自我认知以及审美能力有着很大的帮助。同义务教育中的美术教育相比较而言，幼儿时期的美术教育，其目的主要是为了提升学生的审美能力以及对事物的感知，以此来培养学生的创新思维，创新思维的形成，离不开学生对情感以及道德的认知，通过对幼儿创新思维进行培养，在此过程中，可以提高学生对美术学习的兴趣，以及让学生享受创作的过程，从而激发他们的创作灵感。

（二）教学方式的创新

教师在进行美术教学过程中，应该注重教学方式，分组学习的教学方法对幼儿美术教育而言有着非常重要的意义。因每个学生的几首能力以及思维方式都有各自的特点，因此，教师在开展教学工作工程中，不能以全篇而论的方式对孩子们进行教育，应该注重对学生兴趣的关注，针对性的开展分组教学。分组教学过程中，教师还应该鼓励学生们以小组的形式进行相互讨论，相互合作，给学生们营造一个和谐美好的学习环境，帮助他们学习来自不同学生的构思创意，有利于学生创造性思维的发散。

（三）引导学生学习

幼儿时期正式对一切事物充满好奇的使其，在这个阶段，他们会对自己生活中所遇到的所有事物充满好奇，因此会产生触摸以及拆卸等行为，面对这种现状，教师应该鼓励学生对周边的事物进行观察，多尝试，尊重学生的兴趣爱好，倡导学生体出疑问，面对学生提出的各种也许在教师看来是毫无边际的问题，教师应该耐心的给予解答，从而丰富学生们的视野，增长学生们的知识。幼儿美术教学注重的是对学生思维方式、情感表达以及认知事物能力的培养，因此，为了更好地实现美术教学的效果，教师应该灵活应用教学方式，激发学生们对学习的兴趣，使他们对美有所认知，并且去喜欢它们，引导学生认知美、享受美以及追求美，只有这样才能充分发挥出美术教育的价值。

（四）创新思维要求讲解由单一变为多元

幼儿教育中创新思维需要儿童通过视觉标记、符号以及代码将社会事物从意识形态中表现出来。要实现这个过程就需要对幼儿的想象力有较高的要求，幼儿的想象力要比成人丰富，并且其可塑性强，对新事物的接受能力较快。对于一切美好的事物，只有学会发现，才能去加以创造。美术老师应该将学生引进自然，让真实的自然美好事物激发学生们的想象，蜿蜒的小路、潺潺的小溪以及起伏的山峦都能使学生清晰的认识到自然界中的线条美；湛蓝的天空、浩瀚的大海以及繁茂的树林都能使得孩子感受丰富的色彩。同时，老师要以多种多样的形式对美术教育课程进行设计，丰富多彩的课堂教学氛围以及课堂内容，能够有效提升学生的审美能力。

（五）采用多元化的评价方式

在美术教育中，教师应该更加关注对学生创造意识的培养，以及培养学生的创造意识和对情感的发泄。课堂教学中，教师可以让学生将作品进行交换，然后对其他学生作品进行评比，对于受欢迎的作品予以奖励。同时，教师还应该对每个小朋友的作品给予点评以及指导，在对学生作品给予意见的同时更应该指导学生去更好的创作，对于表现突出的方敏予以肯定。

（六）注重创新过程，淡化创新结果

对于幼儿美术教学过程中创造过程性的理解有如下两点：①对幼儿的创造性精神加以培养，该方面的内容主要体现在幼儿对美术进行创造的过程中，这就需要在课堂教学中，老师选择恰当的教学方式来激发幼儿对学习美术的积极性以及主动性；②培养幼儿的创造精神这是一个比较漫长的过程，教师应该在开展教学过程中充分利用教学机会对幼儿的创造性进行培养，并不是做短期培训，这样一来能够给学生营造一个良好的学习氛围。

四、结束语

总而言之，在对幼儿进行美术教学时，教师可以将趣味元素融入到课堂教学中，以此来不断激发学生对绘画的兴趣，培养他们的创造力以及想象力。

参考文献：

[1]冯雪婷.爱美术勇创新勤动手——《变废为宝》教学案例[J].考试周刊，2017.

作者简介：郭志平（1973—），山西朔州人，主要研究方向：美术学。