高中物理教学核心素养：演示实验创新

孙子彪

摘 要：高中物理一直以来都是高中教育教学体系中的重要组成部分，对高中教育发展有着直接的影响。实验教学是近年来新流行的一种教学方法，比较适用于理科类型的学科，其中少不了物理和化学，尤其是物理，每单元的物理学习都有至少三个物理实验，足以见得实验对物理教学的重要性。所以加强对演示实验的创新，必定会提高高中物理教学质量，从而实现对学生的物理核心素养培养。

关键词：高中物理；核心素养；演示实验；创新方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.068

在高中物理教学中，对演示实验进行创新，不仅能够提高高中物理教学质量及效率，还能够提高学生的物理核心素养，使学生的物理实践能力、应用能力、创新能力及综合能力得到提高。对此，我根据自己的高中物理教学经验，对高中物理教学中演示实验的创新进行详细分析，希望能为其他高中物理教学者提供一定的参考价值。

一、高中生物理核心素养问题

（一）高中生对物理科学知识的兴趣不大

很多高中生从小就形成了“物理是最难学习的理科类学科”的观念，导致很多学生在初中就开始怕学习物理，影响了他们的物理学习积极性，进而导致物理基础难以提高，最终导致高中阶段失去对物理科学知识的学习兴趣。

（二）高中生对物理基础知识的掌握还不全面

众所周知，高中物理教材上的知识多数都是基础理论知识，而应用性知识和综合性知识所占的比例很少，所以很多学生只能通过死记硬背来记忆物理理论知识，虽然在近几年我国高中物理教材经过了改革，融入了大量的综合性知识及应用性知识，但还是有很多学生因初中没有过多接触应用性和综合性物理知识，导致他们依然对物理学科的基础知识掌握不全面，使他们的物理应用性及综合性知识学习积极性受到打击，影响物理核心素养的提高[1]。

（三）高中生的物理思维和实验探究能力有待提高

尽管在科学技术发展的推动下，很多中学的实验资源已经得到了完善，如实验材料、实验器材等均得到了一定程度的完善，但在某些实验资源方面还是比较欠缺，如先进的显微镜等器材没有得到完善和更新，导致实验难以正常进行。即使能进行实验，其实验的质量也没有保证，导致学生的物理思维能力及实验探究能力难以提高。

二、通过创新演示实验设计培养高中物理核心素养的策略

（一）通过开发演示实验器材，以实现对学生的物理观念培养

实验器材是进行实验创新尤其是演示实验创新的前提和基础，进行演示实验创新时，一定要尽可能选择低价且可操作性强的实验器材，然后引导学生以废旧物品为原材料，结合实验器材进行演示实验，以培养学生创新精神的同时，锻炼学生的物理实践能力，从而提炼和升华学生的物理观念[2]。

实际物理教学中可用来进行演示实验的器材有超重失重演示仪、速度关系、多普勒效应、参考系与相对运动、力的合成与分解和洛伦兹力等演示仪，其可以直观形象的将重力、速度、运动、力的合成等物理原理展现出来，使学生更加深入了解各种物理知识及物理实验原理。

（二）通过开展演示实验，以实现对学生物理思维能力和实验探究能力的培养

第一，教师要在物理实验课前，对即将进行实验的物理知识内容进行深度研究，以了解實验的重难点，同时还需要根据学生的物理学习能力，选择最符合学生实际的物理实验内容，以保证物理演示实验中学生学习到更多的物理知识；第二，根据已经确定的物理演示实验内容，利用现有的物理实验器材，设计物理演示实验，不能全照搬物理教材上的实验内容，而是要在物理教材的基础上进行实验方法的创新，以实现对演示实验的创新，进而培养学生的物理思维能力；第三，引导学生自己设计物理演示实验，以锻炼学生的物理实验探究能力[3]。

例如，“牛顿管演示自由落体”实验中，教师要先对“牛顿定律”进行了解，然后确定实验的目的：让学生了解“万有引力是地球万物掉落在地上的根本原因”，同时也让学生在演示实验中了解到通过“牛顿定律”相关计算原理及公式，具体实验如下：

1.实验器材：包括牛顿管、抽气机、条形磁铁；

2.实验目的：研究自由落体运动、测量重力加速度g值

3.实验原理：自由落体运动是匀加速直线运动，速度v与时间t满足关系v=gt，v-t图像是一条直线，直线的斜率为重力加速度g值。由，经过0.02s纸带下落的位移约为2mm，所以，实验中选前两个点间距为2mm的纸带进行研究。

4.实验步骤：（1）把铁架平台放在桌面边缘上，将打点计时器固定在铁架台上，注意打点计时器的安装，要使两个限位孔在同一竖直线上，以减少摩擦阻力；（2）纸带下端挂重物、穿过打点计时器，上端用夹子夹好，并调整纸带顺利穿过限位孔，用手托住重物；（3）接通电源，待打点稳定后打开夹子，释放纸带；（4）纸带离开打点计时器后，关闭电源，取下纸带；（5）换上新纸带，重复操作三次；（6）在纸带下端重新换上另一重物，重复上述操作，打完后立即关闭电源；（7）换上新纸带，重复操作三次；（8）将所得纸带中各点的速度计算出来填入表格中[4]。

三、结语

总而言之，演示实验是物理实验的重要组成部分，对物理演示实验进行创新不仅能够提高物理教学实践性和应用性，还能够培养学生的物理实践能力及创新能力，使学生的物理核心素养得到提高，最终促进物理教学发展。这足以见得创新演示实验对高中生物理核心素养培养的重要性，理应得到重视与关注。

参考文献：

[1] 刘洋，李贵安，王力，等.基于教育目标分类的高中物理核心素养评价[J].教育测量与评价，2017（10）.

[2] 卓春蕊，杨光敏，陈红君.基于核心素养导向的高中物理教学设计研究——以“反冲运动火箭”为例[J].科技资讯，2017（19）：174.

[3] 杨君.小议高考物理实验能力和科学探究素养的考查[J].中国考试，2017（3）：25-30.

[4] 曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.