初中历史教学中历史图像资料的运用分析

张永俊

摘 要：在新课程改革的推动下，初中历史教学资源被不断拓展，其中历史图像资料成为重要的教学资源，在初中历史教学中发挥着重要的作用。借助历史图像资料导入课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而提升课堂教学效果。

关键词：初中历史；图像资料；教学创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.020

一般来说，历史图像资料是指具有历史价值、蕴含历史信息、发挥历史课程资源作用的图像资料，能够在课堂教学中将历史真实地展现到学生眼前，进而让学生更直观地感知历史，这是历史图像资料的教学作用。本文从历史图像资料的历史教学功能出发，探讨问题并分析原因，进而提出针对性的教学建议。

一、图像资料的历史教学功能

在初中历史教学中，历史图像资料具有重要的教学功能。在初中历史教学中，历史图像资料具有真实性、广泛性、有效性、直观性等特点。

历史图像资料在历史课堂教学中的功能主要表现在以下几方面：一是有助于激发学生学习兴趣，调动学生自主探究的欲望，形成明确的学习动机；二是有助于学生更直观地获得历史知识，便于他们理解与记忆，培养学生的历史思维能力。在教学实践运用中，历史图像资料有助于提高学生记忆能力与理解能力，有助于提高学生分析、比较与归纳能力，有利于提高学生的知识迁移和应用能力；三是有助于对学生进行正确的情感态度价值培养。

二、历史图像资料在初中历史教学中应用现状

（一）应用现状

在新课程改革的推动下，初中历史教学中教学方法更加多样化，教学资源开拓范围也越来越广，正是在这种背景下，我尝试以实践调查的方式对初中历史教学中的历史图像资料运用进行了调查分析。从教材来看，当前初中历史教材中的历史图像资料较为丰富，内容也是涵盖了整个初中历史教材，比如人教版教材中的历史图像资料包含了人物肖像图、事件与活动图、物类图、地图以及表格、漫画与示意图等。隨着新课程改革的不断推进，初中历史教学中历史图像资料的运用取得了不错的效果，历史教师也越来越重视其在课堂教学中的应用。

（二）存在的问题

从现状调查的统计结果分析中可知，虽然当前初中历史教学中图像资料运用取得了不错的效果，但仍然存在一些问题。从历史教师层面来看，有些教师缺乏足够的认识，对历史图像资料的教学功能与作用认识不到位，无法在教学实践中发挥其应有的作用。还有一些教师在教学中对历史图像资料的选择和应用方法不恰当，缺乏历史图像资料之间的配合。从学生层面来看，多数学生对历史图像资料具有浓厚的兴趣，但对其解读能力不强，对图像资料的认识只停留着“视觉表层”，无法准确、完整地读出真实的历史信息。此外，多数学生在观看历史图像资料时，往往是好奇或兴趣，但也只是“一看了之”，缺乏主动探究精神。

（三）应用原则

历史图像资料在初中历史课堂教学中应用并非随心所欲，而是需要与课堂教学内容、学生学情之间具有匹配性，需要遵循一定的原则。一是科学性原则，即在课堂教学中所选择的图像需要具备真实性、可靠性与准确性，要能够增加学生对历史的真实感受，图像需能够说明问题；二是代表性原则，所选择的图像要能最直观、最具代表性、最能够体现要反映的历史知识；三是适量性原则，即在教学中要选择数量合适的图像资料，既不能过多而干扰正常授课内容与进程，又不可太少而不能完整地展现出教学价值；四是启发性原则，即所选择的图像资料要具有启发性，能够激发学生的观察、想象、联想与理解的能力。

三、初中历史教学中图像资料运用策略

（一）图像资料选择需符合初中生认知结构特点

在初中历史教学中，图像资料的运用要与初中生的认知结构特点相适应，不能超出学生的认知能力，否则在教学中反而会适得其反。新课程改革提出“以生为本”的教学理念，这要求初中历史教师在教学中应将学生放在学习的主体地位，历史图像资料的选择要切近学生的生活，能引发学生积极思考。在教学实践中，历史教师在选择历史图像资料时，可引导学生参与，获取学生的真实需求，考虑到学生的兴趣要求，选择最合理的图像资料，并在教师的引导下使学生历史学习的自发性与倾向性能够持久发展下去。

（二）灵活运用各种方法

在课堂教学实践中，图像资料运用的方法多样化，历史教师应结合教学目标、教学内容与学生学情等信息，灵活的运用各种方法。历史教师可运用图像资料提出问题，通过问题引导学生自主探究与小组合作谈论，提高学生的观察力。在图像运用中要明确观察的目的、任务，要引导学生善于捕捉与发现重要信息，教会学生掌握观察技巧。教师还可运用历史图片设计问题，引导学生感受与体验历史，鼓励学生进行历史想象，以图引思，引导学生挖掘图像的内涵，并寻找图像资料背后所蕴含的历史信息。此外，还可采用比较法、历史图像的动态展示、历史图片的重组等教学方法。

（三）运用图片转变学生学习方式

历史图像资料在初中历史课堂教学中应用，目的在于提升学生对历史知识更直观、更深入的理解和掌握，提高学生的历史思维能力。在初中历史课堂教学中，历史教师可运用图像转变学生的学习方式，把传统教师讲授式的课堂模式转变为以学生提问为主的教学模式。以图像资料为课堂教学的导入者，利用学生的兴趣与求职欲望让学生广泛地参与到学习中来。

在初中历史教学实践中，图像资料的运用需要掌握一定的技巧与方法，实现以图育情，激发学生的情感。教师在历史图像资料的运用中要有目的地育情，要以情引思，促进学生对历史知识的理解与掌握。历史图像资料在初中历史教学中的应用是一种兼具理论指导性和实践操作性的课题，并且最终为历史教学服务。

参考文献：

[1] 盛恒.初中历史教学中不同图像史料运用的实践探讨[J].江苏教育研究，2012（18）.

[2] 郝玉磊.浅议历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊，2015（15）.