提高农村小学留守儿童数学课堂教学质量的方法

叶广锋

摘要：农村留守儿童是一群特殊的群体，农村小学数学老师在开展教学活动中，一定要结合小学生们的实际背景，具有层次性的进行教学设计，激发小学生学习热情，提高小学数学的课堂教学质量。

关键词：农村小学；留守儿童；数学课堂；教学质量；方法

农村小学教师在开展有效的数学学习活动中，要注意不能单纯的让小学生去模仿与记忆，一定要鼓励小学生动手实践，让他们有意识地自主探索，让小学生之间合作交流。农村小学数学老师在设计教案时，要充分考虑农村小学生所处的文化环境及家庭背景，设置出一个生动活泼、富有学习意义的课堂教学活动。

一、农村小学教育现状

中共中央、国务院制定了《关于打赢脱贫攻坚战的决定》中指出：到2020年要稳定实现农村贫困人口不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障，贫困地区基本公共服务主要领域的指标要接近全国平均水平。而农村小学教育在国家的脱贫政策扶持下，在硬件设施和教育资源分配的情况，较与往常，都有了明显地改善。

当然，关于留守儿童的问题是依然存在的。农村小学生的父母，由于工作和事业在异地已有基础，不可能完全回到农村，承担起对孩子的家庭教育的责任。所以，对于农村小学留守儿童的教育工作，就落在了农村小学老师们的肩头上。同时，在实际生活中，农村小学生还要帮助家中老人分担农活及家务，学习时间也是非常有限的，故更需要农村小学老师在课堂内提高教学质量，从而提高学生们地听课效率。

二、小学数学教学重点

（一）知识内容

在小学阶段，对于数学的知识要求主要是建立数学学习的基础，要对运算法则熟练运用，对简单几何图形能够进行相关计算和识图绘图，对不同类型应用题能够作图并建立数量关系式，列式计算等。这些内容都是为了小学生升入初中及高中后，进一步深化学习代数和几何的内容，掌握数学解题思想，形成数学解题思維。

（二）能力内容

每一个学科的学习都是为了促进学生能力地培养，小学数学这个科目相比小学语文来说，在逻辑思维上是具有一定的难度的。教师应该着眼于小学生数学素养的培养，让学生们通过课堂活动，获得数学基础知识及基本技能，形成数学思维品质和解决问题能力。

（三）情感与价值观内容

农村小学数学教师要充分关注学习过程，在教学过程中去引导学生们去探索求知。数学学习是具有一定难度的，所以遇到难题也是在所难免的，教师要鼓励学生去攻破难题，让他们体验成功解题的喜悦，培养他们坚韧的品质和持久的恒心。

三、提高农村小学数学课堂质量的方法

（一）以学生为主体，以课堂为主要学习平台

农村小学数学的教学一定要以学生为主体，农村小学生几乎都是留守儿童，小学数学教师在开展教育活动中，要重视课堂，要充分发挥课堂教育的优势。由于小学生正处在一个求知欲旺盛，对周围事物充满着好奇的儿童成长时期。教师可以通过这点设置一些具有趣味性，互动性的教学活动，让课堂氛围融洽，小学生的注意力也得到很大程度地集中。

课堂上，除了老师板书，还可以让小学生上台来自己书写，书写的内容可以是以往所学，“温故知新”的过程，让学生来作为主要的引导，每一个小学生都有发言的机会，不善于表达的学生，不用要求该学生说太多，哪怕是几个字，教师都要带着其他同学一起鼓励他，认同他的说法。

对于班级里层次不同的学生，在教学设计中，对于同一个教学内容，难度上要有梯度感，以满足不同学生对于知识的消化需求。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师对教案的设计，不仅是为了本堂课的教学内容达标，更应该以引导学习方法为主，培养小学生的自主性学习能力。

（二）合理开展课数学实践活动

农村小学数学教师，可以考虑结合实际生活背景开展课外实践。因为农村小学远离城市，车辆较少。教师可以设置活动实践课，带领小学生去感受自然，在自然中学习数学。

生活中的数学，小学生往往会觉得比书本上更有情感，更生动。引导小学生用所学的数学知识，解决实际的生活中的数学问题，这也是教学有效性的体现。

（三）科学布置作业

城镇小学生经常有大量的数学作业，在有些微博和朋友圈中，不少陪读家长都大吐苦水。而农村留守小学生们，没有家长的陪读，在自觉性有限，又要帮助家里分担家务的情况下，农村小学教师一定要让作业体现价值性。书面作业可以统一布置，这是对课堂知识要点的反馈。还可以是解题思路总结，明日课程预习，尝试做课后习题。一定要照顾到小学生的畏难情绪，不要只看“量”不注重“质”。

四、总结

作为农村小学数学教师，一定要关注班级里不同小学生的数学需要，为他们提供选择及发展的空间。农村小学的孩子们没有经历过学前教育，所以在数学学习上都是零基础，那么在学生群体中存在个性差异的情况下，教师应提供具有差别性的数学课程设计，使数学课程适应每一个农村小学生。

参考文献：

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[2]袁正艳.提高农村小学数学学困生学习主动性的方法浅析[J].课程教育研究，2018（33）：130.

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