小组合作学习推动初中化学教学有效性

邹蓉

摘要：当前，我国社会正在进行突飞猛进的变化，新一轮的教学改革到我国初中教学中正在一步步深入，我国提倡教师在教学过程中采用新的教学方法来提高课堂教学质量，传统的教学模式由于其落后的教学理念逐渐被抛弃。当今初中化学课堂中，提倡采用小组合作的学习方式来进行学习，初中化学教师帮助学生提高课堂效率，优化课堂学习环境，加深学生对于知识的理解，提高综合能力。

关键词：小组合作；初中化学；教学

小组合作学习的方式是指教师将学生分为小组，进行合作性学习，学生在小组合作的过程中，按照教师的指导进行自主学习，自我查阅资料，学生在整个学习过程中可以进行独立的判别，培养自己的学习能力和团队合作的能力，学习氛围良好。同学之间互帮互助可以激发学生更好的學习热情，因此在我国初中化学教学中教师利用合作学习的方式，促进化学课堂的发展。

一、教师制定合作学习策略

（一）预习策略

当今初中化学的学习过程中，预习是十分重要的，虽然在整个预习过程中学生作为主体，但是教师必须要对学生的预习过程有所了解，为学生的预习提供指导，帮助学生有一个全面的预习方案。因此在预习过程中，教师可以为学生提供一定的帮助，例如留出思考题，让学生去思索问题。学生培养化学思维。同时，教师要对小组分配任务，划分不同的小组分配不同的化学学习任务，在小组内部再进行具体划分，保证每一个成员有其具体负责的内容，促使每一个学生进行预习工作。小组在预习结束后，需要将预习的成果进行展示，小组可以选择制作PPT的形式在课堂上进行预习的讲解，其他小组成员需要对小组的整体表现进行评价，各个小组之间进行互相打分，同时将各个小组找到的问题进行汇总，让老师有所了解进行重点讲解。教师在课堂教学的过程中，可以将预习内容作为提问来帮助学生加深学习印象，提高知识的了解掌握程度。

（二）学习策略

教师在初中化学进行新课讲授的过程中，可以让小组进行合作学习，保证每一个小组内部成员分配合理。在新课的讲授过程中，教师首先要将预习内容进行讲解，同时要给学生布置相应的新课内容，让学生进行自我学习。在小组内部中各个成员之间要互相帮助，共同完成教师分配的任务，总结所学的内容，将知识和重点内容进行重点掌握，小组内部进行消化。通过小组合作的方式教师以引导作用帮助小组中各个成员在课堂上最快的掌握所学的新知识，同时师生合作学习的方式，帮助教师简化了课堂学习难度，降低了学生与教师之间的隔阂，为学生学习化学创造了良好的学习环境。

（三）复习策略

初中化学课堂在进行新课讲解后，必须要重视对于知识的复习过程，学生需要不断地反复进行强化记忆，才能将所学到的知识进行巩固。因此，教师在初中化学课堂后，也要采用合作学习的方式进行复习，比如使用图示教学法将化学的基础知识总结成树状图或其他结构，让学生直观的感受到化学知识之间的联系，了解每种化学知识，培养出自己的化学思维，同时教师还要有针对性地进行化学题目的设置检验学生在课堂中对于化学知识的学习程度教师要充分利用小组合作的方式，让小组每个成员进行各个知识点的总结。小组之间内部进行问题的讲解，每一个小组成员都要贡献出自己的力量，在轻松的学习氛围中，学生更容易明白难点和重点，达到事半功倍的学习效果。

二、教师在初中化学教学中利用小组合作的方式

（一）教师要重视对学生合作意识的培养

传统的应试教育的影响下，大部分的教师采用了一问一答的课堂教学模式，教师作为课堂讲解的主体，采用灌输式的教学方式，为学生进行课堂讲解，学生被动的接受教师的知识传递，课堂氛围沉闷，学生对于知识的学习缺乏动力，因此导致了学生在传统课堂的学习环境下，学习效率低下，无法得到很好的提高。教师为了改变这一现象，提高初中化学课堂的教学效率，采用小组合作的方式，对学生进行培养。教师可以采用创设活动的方式来培养学生的合作意识，让学生形成独立思考和自我学习的学习习惯，有助于学生的自我发展，例如在进行溶液的酸碱性学习过程中，教师可以设计实验来让学生动手操作，更好地了解化学知识。实验一学生利用酸碱指示剂来判定溶液中的酸碱性。在实验过程中，学生可以观察盐酸溶液，氯化铵溶液，氢氧化钠溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液分别在石蕊和酚酞试液中的反应，进行化学酸碱性的判定。实验二学生可以采用pH试纸来判别溶液中的酸碱性，学生可以观察盐酸溶液，氯化铵溶液，氢氧化钠溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液和蒸馏水等与pH试纸相接触后，pH试纸发生的颜色变化来判断溶液的酸碱性实验三可以利用PH试纸来检测生活中的水溶液的pH值，例如橙汁，自来水，洗洁精等。老师可以将所有学生平均分为三组为每一个小组安排一个实验任务，让学生进行自我探究。学生可以根据自己的爱好来进行选择，共同完成实验任务。每一个小组同时需要负责小组实验的记录工作，同时在整个实验过程中教师要设置有一部分开放性问题，让小组成员之前进行交流沟通，营造出一种积极向上的课堂氛围，培养出学生团结合作的意识。

（二）课堂教学过程中发挥教师引导作用

教师在小组合作的学习过程中需要充分发挥自己的引导作用，帮助学生进行正确的方向思考，拓展学生的思维宽度，深化学生思维深度。首先在引导过程中，小组合作学习中每一个小组成员对于问题的理解能力不同，理解的角度和方向也并不完全一致，因此需要有教师的有效引导，帮助学生进行有效的思维活动，正确准确的理解问题，让每一个学生的思维方向不会发生重大偏差。其次，教师在小组合作学习过程中要发挥自己的点拨作用小组内部各个成员对于问题的意见是并不完全一致的，甚至可能会产生冲突，因此教师需要用恰当的及时的点拨，让学生明白问题的正确方向。每一个学生会在小组合作的基础上形成自己的独特的知识体系和思维思考方向，最后教师在小组合作的过程中，要学会对每一个成员进行倾听，小组内部要时时进行交流沟通。同时小组与小组之间也要进行交流，学生和学生之间也要互相沟通，老师和学生之间更要进行交流。教师在学生发言的过程中需要用心倾听学生表达的内容，更好地掌握学生对于学习过程中的状况，并且根据实际安排下一步的教学任务。比如在进行酸和碱的性质的探究过程中，实验现象是较为明显的，因此教师需要发挥自己的引导作用，帮助学生在合作学习的过程中形成系统的实验结论，例如教师首先询问学生打开浓盐酸瓶盖后的现象，以及这种现象如何解释。教师需要一步步引导学生总结出酸碱的化学性质，进行知识的深度掌握，提高自己的化学能力。

（三）选择合作学习的时机

在实际的学习过程中，学生自主学习是进行小组合作学习的基础。学生必须要对知识有自己的初步了解和自我思考，结合课堂讲授的学习内容，及时的调整合作学习的时机才能更好地掌握知识。比如在初中化学课堂中空气的组成这节实验课中，教师通过对学生提问红磷在集气瓶中燃烧消耗了什么气体，以及打开止水夹后，集气瓶为什么吸入水。让学生通过自己的理解进行解答，当学生无法得出正确结果时，再组织学生进行合作学习才能更好地进行思考探究，培养学生的学习兴趣，因此恰到好处的合作探究才能达到最好的学习效果。

三、总结

当今社会对于学生的能力的要求越来越高，初中化学学习对于学生的未来有着重要的运用，教师采用小组合作的教学方法有助于学生学习效率的提高，帮助学生培养合作意识，对于学生的未来发展有积极的作用。因此初中化学小组合作学习对初中化学课堂发展有积极作用。

参考文献：

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