给语文课堂加点“料”

摘 要：“一言堂”、有限提问、照本宣科、枯燥无味是语文课堂普遍存在的现状，如果能像做菜一样给语文课堂加点适当的“料”，营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣，就可以把语文课堂变得有滋有味。文章从四个方面探究了为语文课堂加“料”，让语文课堂充满乐趣的方法。

关键词：语文课堂；作文写作；多元化评价；教材空白

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-26

作者简介：张海霞（1980—），女，广东翁源人，广东省佛山市顺德区大良街道顺峰小学教师，一级教师，研究方向：小学语文教学。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”现在不少教师仍然采用“一言堂”的讲课方法或课堂提问，这种照本宣科、枯燥无味的教学模式忽视了学生主体作用的发挥，阻碍了学生的思维，使语文课失去了吸引力。如果语文教师在课堂教学中适当地加点“料”，刺激学生的“胃口”，就能达到事半功倍的效果。

一、教学语言幽默风趣，给语文课堂加点“笑料”

据调查，90%的学生都认为幽默是“最受欢迎的老师”必不可少的条件。给语文课插上幽默的翅膀，营造轻松愉悦的气氛，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，促进师生关系的和谐。在教学《武松打虎》时，很多学生总是把“武”写错，容易把“弋”写成“戈”。我巧设了问题：“同学们，武松最终把老虎打死了吗？”“打死了！”“错！武松被老虎吃了！”我斩钉截铁地说。学生们一时摸不着头脑，面面相觑。“知道这是为什么吗？因为武松的右腿被同学们砍了一刀，腿一瘸一拐的，所以打不赢老虎，被老虎吃了！”我一边假装瘸腿，一边写大大的“武”，并将“弋”故意写成“戈”。学生们恍然大悟，哈哈大笑，在笑声中牢牢记住了“武松”的“武”右下角不能多加一撇。

二、走进生活，给作文写作加点“材料”

叶圣陶先生云：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，激励学生真实地展示自己的思想。

如在教学六年级习作《我的一次科学实验》时，我让学生们准备好科学实验的工具，让他们在课堂上演示，指导他们仔细观察和体会。“牵一发而动全身”，充分激发了学生们的表现欲望，并在愉快的动手实践中观察、体验与感悟。第二天，《会“游泳”的鸡蛋》《纸杯烧不着》《摔不死的蚂蚁》等众多优秀作文摆在我面前。事实证明，“巧妇难为无米之炊”，素材从生活中来，我们要让学生走进生活、参与体验，才能给学生们提供丰富的材料。

三、多元化评价激励，给“养料”激兴趣、促发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。”在语文课堂上，我们常看到学生拘谨的神情或无精打采的身影，抑或是沉闷呼吸。教师常忙于乏味的课文分析，而对学生的学习过程评价轻描淡写，没有发挥语文教师的语言功底。教师给予学生怎样的评价激励，学生就会朝着教师指引的方向描绘出怎样的图画：“你读书读得真仔细，真是个善于读书的好学生！”“你提的问题非常有价值！”“认真思考的学生最美丽！”“学会倾听是一种美德！”……

恰如其分、有分寸感、多元化的评价语是学生激情参与学习的助推器，如养料般滋润着每一位学生。学生在具体化的赞许下乐意认同老师观点并接受教导，为教师实施高效课堂打下了坚实的基础，促进了学生的发展。

四、挖掘教材空白处，施“肥料”创思维促成長

华东师范大学方智范教授指出：“每一个文本，都包含无数的未定之处——空白，无论有多少细节的详尽陈述，也消弭不了其中的未定点。那些藏匿在文本中的许许多多的‘空白，给读者留下了联想和再创造的空间，等待着读者去发现、去填补和阐释。”

在教学《女娲造人》时，我抓住文本的空白，要求学生想象，拟写并表演一段女娲和她造的第一个学生的对话。学生兴致勃勃地完成，给出的答案也各有千秋，富有儿童情趣。学生在“二度创作”中满足了情感需求，发展了创新思维能力，从而焕发出语文课堂鲜活的生命力。这样的空白挖掘，如“肥料”浇灌着“花朵”，不仅让学生与文本产生了共鸣，更教会了学生深入理解文本的方法，提高了学生的语文素养。

总而言之，语文的内涵很丰富，动动脑筋，找找适合语文的“料”，给语文课堂“提鲜”，把语文课堂变得有滋有味，就可以让学生们发自内心地爱上语文。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].教基〔2001〕17号. 2001-06-08.

[2]九成小学生喜欢幽默老师 “魅力型”老师最受欢迎[EB/0L].http：//www.xin-hua.com/xw/zhxw/2006/09/355631.shtml.2006-09-07.