初探关于大学英语口语学习及措施

尤婷婷

摘要：口语是英语学习的重要部分，口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分，大学英语老师应更新自身的教学理念，根据大学英语口语存在的问题，采取有效的教学措施，帮助学生养成良好的口语学习习惯，最终实现学生口语能力的飞跃和突破。

关键词：大学英语；口语学习；学习方法；学习措施

一、学生英语口语学习存在的问题

1.受母语的影响。学生在开始练习口语时常常会受母语的影响出现语不达意、心里有话说不出来的情况，或是先想汉语怎么说，再翻译成英语表达出来。很明显，这样说出口的永远不会是地道的英文，而是中国式英语，许多中国学生即便学习英语多年，词汇量很大，但在口语表达上却难以达到令人满意的效果。究其原因主要有以下三点。

（1）中西方文化的差异。英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在很大差异。中国人学英语往往习惯用汉语思维，口语交流时总会在脑子里先想汉语，然后将汉语翻译成英语表达出来，却忽视了很多汉语文化内的交往规则在英语文化中是不合适的，例如：中国人见面常问“吃了吗？…‘你去哪？…‘你多大了？”诸如这样的问题。在西方文化背景下，这些属于个人隐私、忌讳的话题。因此在进行口语学习的时候，学生一定要了解不同的文化背景，这样说出的英语才地道。

（2）中国人思维方式的不同。中国人的思维逻辑往往是把一句话中最重要的意思放在最后表达，而西方人却恰恰相反，他们会把一句话中最重要的意思放在最前面来说。如：“如果外面下雨，你的工作很忙，你可以不来。”根据中西方不同的逻辑思维，其先后顺序是完全不同的。中国人会先讲一大堆的条件然后说重点“你可以不来”，但西方人却会先说“你可以不来”，然后再列举可能发生的情况。很多中国学生习惯用汉语逻辑组织语言，这会使西方人不知道其想重点表达什么，从而导致交流的障碍。

（3）语言习惯和习语的不同。在与外国人交流时经常出现我们理解的字面意思与外国人实际要表达的意思不同。而且我们不了解西方的一些固定习语。这都会使交流无法进行或造成或大或小的误会。例如，如果我们要表达“我要离开”这个意思，就会说“我要走了”：可是在美国，人们通常会说：“Im going，”如果你不学会用英语思维来表达，不了解当地风俗习惯，你就会认为他们在说“我正在去”。再如，中国人说的"AA制”眉方习语会说“Go Dutch”，如果你不知道什么意思，就会使对话无法顺利进行。

2.语音受方言的影响。中国幅员辽阔，方言众多。很多大学生的英语发音会多少带有一些地方口音。因此在口语学习的同时教师绝不能忽视让学生多进行语音方面的练习。小到单词、音标，大到句子、段落，都要让学生多听、多练习、多模仿，力求每个单词的发音都能标准到位。同时教师在课堂上还要补充讲一些英语的发音规则，如连读、吞音、弱读等，让学生日后在与西方人進行交流时不会由于发音的问题而导致中断。

二、提高大学生英语口语水平的对策

1.在教学指导思想上，从“以语言知识为本”向“以语言运用为本”转变。“语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使用语言过程才真正学会使用语言”。（束定芳，庄智象，1996：22）也就是说，语言运用是语言学习的归宿，又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础，但知识并不等于能力，“知道”并不意味着“会用”。因此，在语言测试中应增加对学生语用能力的考查，

2.努力增强学生的自信心，鼓励他们参与到实际的英语教学活动中。在课堂上，教师要采用鼓励教学原则，激发学生的学习热情，鼓励学生大胆参加，让他们体验到成功表达的快乐，减少其挫折感和失败感。教师还应采取情感教育原则，尽量消除学生交际时的紧张感，在包容口语错误的环境中，帮助学生解除心理压力，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语。使学生具有“开口说”的强烈愿望和“开口能说”的充分自信，为“能说会道”打下良好的基础，

3.积累英语知识，确保学生能说。作为英语学习者来说，胸有语库，出口才能滔滔不绝。要想丰富学生的语言仓库，就必须督促学生多读、多听、多记，同时要纠正他们不正确的英语发音和改正其使用不当的句型等。在这里，朗读十分重要，它可以使学生深入理解课文、增强英语语感，锻炼记忆能力，从而提高他们正确而有表情的口语表达能力。更重要的是，学生在反复朗读过程中，可以把课文的语言变成自己的语言，增加词汇量。

4.积极开展第二课堂教学及网络教学。大学生自由支配的时间很多，可以开展很多有意义的课外活动。为了加强学生的英语口语交际能力和提高学习英语的兴趣，可鼓励他们多参加英语角、组织英语演讲比赛和英语短剧表演等。网络教学是对课堂教学的延伸，既可以实现由教师现场指导的实时同步学习，也可以实现在教学计划指导下的非实时自学，还可以实现通过使用电子邮件、网上讨论区、网络通话等手段的小组合作型学习等。

英语口语能力的提高非一日之功，需要长期、艰苦的努力。我们只有正确分析学生英语口语滞后的原因，巧下对策、积极引导，才会提高学生的英语口语能力。相信在教师和学生的共同努力下，英语口语教学将迈进一个新台阶，会有更多的学生能自信地用英语自如地表达自己，切实提高自身的实际运用英语的能力。