初中历史教学中史料知识的合理运用

王知红

摘要：初中历史起着既往开来的作用，它承载着学生从未知到熟稔的整个过程。因此，要重视初中历史教学。而读史可以使人明智，史料教学法不仅有助于缓解学生日常学习生活中的枯燥感，为学习生活增添一抹亮色，也能够让学生产生读史的兴趣，对于提升初中的历史教学质量来说是大有裨益的。文章对如何将史料教学法合理运用于初中历史教学进行了具体分析。

关键词：初中历史；课程教学；史料研究

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0204-01

引言

对于初中历史教学来说，学习历史并不是刻意地去记忆历史本身发生过什么，而是应该去了解和认识历史的真相。在初中历史教学的过程中，教师应该指导学生，使其自己对相关的史料知识进行处理，让学生对史料知识进行自主探究，获取相关的信息，利用得到的信息完成对历史的了解，从而提高学生学习历史的兴趣和学习效率。

1.初中历史教学中运用史料识的重要意义

1.1有助于激发学生的学习积极性。正所谓"兴趣是最好的老师"，兴趣是学生学习的动力，尤其初中生处于好奇心较强的阶段，教师更要注意集中学生的注意力，调动起学生学习历史的兴趣。因此，历史教师要在教学中使用史料知识，丰富教学内容，吸引学生注意力。史料知识和故事类似，有情节和人物，如在教材中《虎门销烟》一课，教师就可以引入鸦片战争的史料，让学生认识到当时的社会背景，从而理解林则徐的民族气节和销烟的意志。

1.2有助于学生加深对历史规律的认识。初中学生好奇心较强，对于枯燥的基础知识容易缺乏积极性，对于历史发展规律认识不清，因此，在历史教学中引入史料知识有助于学生加深对历史规律的认识。在教学中教师要注意适量的引入史料知识，史料知识太少无法起到应有的作用，史料知识运用过多还会导致喧宾夺主。例如在讲解清政府末期一些政策和行为时，教师要恰当的引入史料知识，利用讲解清政府签订的各种丧权辱国的不平等条约，体现了我国是如何沦为半殖民地半封建社会的历程，使学生认识到落后就要挨打，国家必须强大，青少年要为了国家的强大而努力。

1.3提高学生的历史观念。历史教师要注意加强对学生历史与时空观念的培养，让学生掌握年代计算的方法，识别历史图表等。教师通过巧妙运用史料可以增强学生对历史事件的理解能力，加强学生对历史知识的消化和吸收，锻炼学生的语言表达能力，进而帮助学生形成历史思维，建立正确的历史观念。

2.历史教学中史料知识的运用策略

2.1培养初中生对历史的学习能力。就历史学科而言，在初中阶段教育的目标首要是教会学生掌握时空概念，能够根据历史时间的推算方法，展开对时间的推算和历史图表的理解。同时，历史课程还需要培养学生的阅读能力、获取信息能力，并将掌握的信息汇总以书面的形式加以表达，还能通过自身的分析与思考借助口头的交流的方式，分享获知的信息内容。故而在初中的历史教学中，教师的任务非常繁重，除了要将正确的历史传授给学生，还需要教会学生对历史展开思考，客观对各类事件与人物加以评价。需要注意的是，教师在教学中不可操之过急，应当逐步引导学生首先整理历史信息，并将收集到的信息加以汇总整合，筛选出最有价值的信息内容后，再对其进行评判、分析的技能传授。

2.2运用鲜活史料激活教学方式。初中历史教学中的一大忌讳，即教师仅使用教材上相对较为枯燥单调的史料，进行分析与讲解的工作。这样的教学方式，会使得学生失去学习的兴趣，从而没有较好地落实初中历史的教学目标。以《原始的农耕生活》为例，尽管农耕社会距离我国现代社会已有较远的距离，但在当时遗留下的各类农耕用具，可作为教师上课引入课程的有效工具。教师可结合目前我国高度发达的互联网信息科技力量与多媒体设备，通过播放有关农耕器具的视频或图片文件，紧抓初中学生好奇心强的特点，有效吸引学生的学习兴趣，从而将相对较为枯燥单调的农耕社会的课程内容以生动形象地方式传授于学生。历史的发展是层层推进有依可寻的，因此教师要学会发现历史中的各类事件，更好展开历史教学工作。

2.3运用史料时应该注意教师的主导地位。尽管在新课改的要求下，学生取代了教师成为课堂的主体地位，但由于歷史事件的客观性，教师必须注重其自身的主导地位，确保学生正确高效地开展学习。具体而论，教师的工作是将学生的学习兴趣较好激发，有目的性地引导学生展开对历史的思考分析，并将其中的知识哲理化为今天的社会所用。

2.4选择有价值的史料，培养学生的历史思维。教师应当在教学的过程中，依据历史事件选取最为有价值的历史知识，做到将教材中的重点、难点整合，用以最大程度上地提升学生的思维水平。教师要选取合理的资料，化抽象的知识为形象的分析，从而更好帮助学生阅读和理解知识。举例而言，在《近代工业兴起》的相关课程中，教师可将《洋务派创办军事工业的分布图》引入课程，做到从多角度、多方位地解释洋务运动的兴起、发展与没落的整个过程。同时，通过具象化的产物，让学生更为理解洋务运动的本质，做到更为深入、全面地理解知识，达到更好的学习效果。

3.结束语

初中历史教学过程中，史料的运用能够对学生学习能力的提升起到很好的推动作用。因此，学会将史料贯穿到日常的历史教学之中，不仅对于学生学习历史是百益无害的，也能够让教学工作者把握主动权，在不断探索中寻找出更为适合学生与教师双方的教学路径。

参考文献：

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[2]徐晓光.漫谈初中历史教学中史料知识的合理运用[J].新课程（中），2017（06）：26.

[3]邱聪伟.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].学周刊，2014（31）：83.