英语学习两极分化现象的探索

颜娟

摘 要：小学生在高年级阶段学习英语时会出现两极分化现象，文章结合具体教学实例，从激发学生的内部学习动力，培养学生良好的学习习惯，帮助学生形成良好的学习方法出发，缩小学生之间两极分化的差距，提升英语教学质量。

关键词：小学英语；两极分化；学习动力；学习习惯

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0058-01

随着学生的年级不断升高，英语学习的知识不断加深，学生的两级分化现象越来越明显，如果这个现象得不到有效控制，将会直接影响学生的英语学习与整个小学阶段的后续发展。为了防止两极分化现象的发生与缩小两极分化的差距，全面提升英语教学的质量，让学生在小学阶段形成良好的学习习惯、端正的学习态度与掌握正确的学习方法，已经成为摆在英语教师面前新的课题。

一、激发学生的内在学习动力，防止两极分化的产生

教育心理学理论提出：“外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。”因此，教师在教学过程中要关注学生学习的内在动力因素，引导他们积极主动学习，这是防止学生产生两极分化的重要手段之一。例如，六年级上册Unit1 “The kings new clothes”的故事板塊，是一篇学生熟悉的童话故事，为了激发学生的英语学习兴趣，教师在导入环节设计了读读猜猜游戏，要求学生根据教师所给出的关键词，猜出相应的单词，如“old man， new clothes， foolish”让学生猜出故事的主人公“the king”，并且用同样的方法引出了故事中另外三个主要人物“the little boy， the short man， the tall man”。学生在这样的活动中激活了相应的知识背景，激发了阅读故事的动力，在这样的状态中进入文本的学习，既高效又有趣。再如，在教学课外阅读时，教师通常借助故事封面的插图引导学生感知文本，根据图片找出故事的人物信息、地点信息、情节信息，猜猜故事的大意，激发他们阅读的内在动力。在课堂的拓展阶段，教师也要尝试让学生用自己的语言将想法表达出来，在提升语言综合运用能力的同时获得成就感，为学生提供更多的实践机会，从而极大地激发学生学习英语的内在动力，两极分化的现象也会得到有效预防。

二、培养学生的良好学习习惯，防止两极分化的产生

小学生年龄小、活泼好动、自觉性不高，在英语学习的过程中缺乏良好的语言环境，自身掌握的英语词汇量较少，这些都给他们的英语学习带来许多不便。在培养学生良好的预习习惯时，教师可以尝试让学生主动地、有目的地预习新授课程的内容。例如，在教学六年级上册“Protect the Earth”的故事板块时，可以为学生提供预习作业“How can we protect the Earth？ What can we do？”让学生了解将要学习哪些单词、短语与句型，自主跟着音频学习目标词汇的读音，为课文学习做好充足的准备工作，有效地激发了学生自主学习的动力。再如，在培养学生良好的听读习惯时，教师要关注听讲效率这一关键因素。课堂是学生学习英语的主要阵地，学生所学知识掌握得好或不好与他们课堂上是否注意力集中，是否专心听讲有着直接的关系。所以，教师在设计教学活动时，不仅要提高课堂教学的艺术性，还要重视借助表情与手势，以增强授课的感染力。教师还要充分给予学生语言运用的机会，不定期举办英语朗读大赛、单词听写大赛、英语海报设计大赛等，让学生在丰富多彩的活动中参与课堂，提升听讲的效率，养成良好的英语学习习惯，防止两极分化的产生。

三、帮助学生掌握正确的学习方法，防止两极分化的产生

学习是一个长期的过程，一些学生经过一段时间的学习之后，成绩落后于别人，产生了“学不进”的现象。究其原因，并不是因为学生的智力出了问题，而是学生没有掌握正确的学习方法，没有学会学习，没有学会调控自己的心理状态和学习活动，进而导致他们对学习失去信心，产生了厌恶学习与逃避学习的现象。小学阶段的学生正处于成长的黄金时期，也是注意力、记忆力与思维力不断发展的阶段，教师在创设教学活动时，如果重视学生学习方法的培养，就可以有效地帮助他们提升思维，提高学习的主动性与积极性，为他们后续的学习奠定坚实的基础。例如，在教学低年级时，为了避免学生词与音混淆的情况，在初期可以尝试指读法，要求学生在读这个单词的同时指出这个单词，长此以往，学生就会牢记单词的形式与读音。在教高年级时，可以引导学生尝试记笔记的方法，将课堂中列举的重点记录到笔记本中，对于语法知识还需记录相应的例句帮助理解，因为学生的思维仍然以形象思维为主，例句可以使枯燥的语法知识更加生动形象。在做练习时，要鼓励学生圈出每题的关键词汇，以此帮助学生迅速地找到考查的知识点，进而提升做题的效率。在做阅读理解时，要鼓励学生画出能够找到答案的句子，以此判断学生对文本的理解程度。学生掌握了正确的学习方法，两极分化的现象就会得到预防。

四、结束语

总而言之，新课程背景下英语的两极分化现象是不可避免的。因此，教师在创设教学活动时应该采取积极有效的措施，激发学生的内在学习动力，培养学生的良好学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法，从而有效地防止两极分化的发生。

参考文献：

[1]林嘉.农村小学高段英语教学两极分化的成因及对策研究[J].辽宁教育，2017（04）.

[2]周兵.有效的教学技能——教学问题诊断与技能提高[M].长春：吉林大学出版社，2009.