语文复韵母教学设计探研

李爽

摘 要：复韵母“ɑi、ei、ui”是学生从单韵母的学习过渡到复韵母学习的第一课，学生在这一课要学会复韵母“ɑi、ei、ui”的组成规律、发音规律和标调规律。文章从学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置、教学反思等方面对语文复韵母教学设计进行研究。

关键词：语文教学；复韵母；教学设计；反思

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0055-01

一、学情分析

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在看图说话中学会三个复韵母的发音；二是把学拼音与识字、读文有机结合，提高学生的语文综合能力。

二、教学目标

知识与技能：学会复韵母ɑi、ei、ui及四声，读准音，认清形。过程与方法：读写ɑi、ei、ui，给四声复韵母标调，拼读儿歌《小白兔》。情感、态度与价值观：有感情地朗读儿歌，培养学生热爱小动物的美好感情。

三、教学重难点

教学重点：正确读、写复韵母ɑi、ei、ui。教学难点：能够准确、流利地读出ɑi、ei、ui的四声，给复韵母正确地标调。

四、教学方法

教师做读音示范，采用多种形式的读法让学生反复练习，引导学生观察分析，掌握正确的书写方法。

五、教学过程

（1）复习导入。师：同学们，我们在第二单元学习了6个单韵母，你们还记得这6个单韵母小朋友吗？（课件出示：ɑ o e i u ü）学生齐读6个单韵母。师出示字母卡片并说道：6个单韵母小朋友之间关系都不错，它们经常在一起做游戏。在做游戏的时候，其中“ɑ、e、u”这三个单韵母小朋友都很喜欢和同一个小朋友成为搭档。那到底是和哪一个字母小朋友成为搭档呢？请同学们看大屏幕，仔细观察气球上面的字母，找出相同的字母。学生举手回答：绿色气球上面的i。师：当“ɑ、e、u”这三个单韵母小朋友分别和i做搭档的时候就变成了一个组合，这个组合有一个名字，就叫复韵母。今天老师就带着大家一起学习三个复韵母ɑi、ei、ui。

（2）授新课。环节一：我会读。师：大家都知道每一个人都有自己的名字，这三个复韵母也不例外。大家想知道它们的名字吗？现在我们进入第一个环节——我会读。师：ɑi的发音要领是：读ɑi时，先张大嘴巴，发出ɑ的音，定准口型，然后快速地滑向i的发音，合在一起气流不中断，读时又轻又短。教师范读，指导学生观察口型，听准读音，练习读音。师：为了让同学们记住它的读音，请看这一幅图。课件出示配图拼音，教师引导学生看人物（姐姐、弟弟），引导学生看身高（姐姐高、弟弟矮），引导学生看站的位置（他俩挨在一起）。学生思考哪两个字的发音跟ɑi有关系，并编出ɑi的发音顺口溜。师：接下来我们练习四声复韵母。活动：齐读、分组读、开火车读、点名读。（板书略）教师以同样的方法教学ei、ui的发音。环节二：我会写。师：每一个单韵母在拼音格里都有自己的家。现在这三个复韵母找不到他们的家了，我们一起来帮助他们回家好吗？（板书略）活动：请同学们把复韵母小朋友们送回家，填写在拼音格里。（师指导纠正）师：我们已经送复韵母回家了，但是接下来还有一些复韵母小朋友没有找到家，请同学们继续帮助一下他们好吗？教师出示四声复韵母，学生齐读四声复韵母。师：我们给四声复韵母找家要注意让它们回家之前把帽子戴上，也就是把声调戴好。怎么戴好帽子呢？我们一起说一说。师生共同复习《标调歌》。活动：教师示范ɑi的四声标调。请同学给复韵母ei、ui四声标调，教师改正纠错。巩固练习齐读四声复韵母。环节三：我会认。师：大家的声音整齐洪亮，你们真棒！接下来我们进入第三个环节——我会认。首先请大家看大屏幕，你认识它们吗？它们在干什么？教师出示课件，学生举手回答。师：现在我们就来读一首关于小白兔的儿歌吧，表达我们对小白兔的喜爱之情。学生齐读课本第41页儿歌《小白兔》。师：点人读儿歌。思考问题：哪一些是复韵母构成的音节？活动：圈出来“白、在、尾、嘴”四个字。请同学拼读音节，齐读巩固练习拼读音节。

六、课堂小结

师：这一节课通过“我会读”“我会写”“我会认”这三个环节认识学习了ɑi、ei、ui这三个复韵母的发音、写法和四声复韵母的发音、写法，还认识了复韵母ɑi、ei、ui与声母相拼组成的音节。请同学们想一想你认识的拼音音节中有哪些是复韵母ɑi、ei、ui和声母相拼，下一节课我们学习“我会拼”的内容。

七、布置作业

书写复韵母ɑi、ei、ui和四声复韵母，每一个写一排，要求字母写法顺序、占格位置和声调正确。

八、教学反思

复韵母“ɑi、ei、ui”的教学采用的是复习导入的方法，课前准备充分，学生兴趣高，课堂表现积极。教师采取各种形式的读法，使学生在形式多样的活动中变得主动积极，教学效果较好。不足之处是整节课以读为主，学生不能全程集中注意力。教师应注意把游戏引入课堂，让学生在玩中学，采取奖励机制，不断激励学生。

参考文献：

[1]沈苏英.小学语文拼音教学策略[J].现代中小学教育，2014（12）.

[2]向黎，任平.對小学语文拼音教学的再认识[J].湖南第一师范学院学报，2010（10）.