有质量的教育

“减负”事关千家万户。改革开放以来，“减负”几乎贯穿基础教育改革全过程，“减负令”一个接一个下发，但学生的负担很难说降下来了多少。以“减负”实效赢得社会的支持，提升民众的获得感，既是长久大计，也是当务之急。

观察者：北京青年报社评

观点：“减负”是提升教育品质，

应对未来发展的必然要求

人工智能、大数据等新技术的发展，对未来人才提出了更新更高的要求。如果继续采取应试教育模式，学生被大量简单、重复、机械的训练所充斥，将难以培养和形成较高级的创造力、融合力、应变力、感知力，难以适应人工智能时代的挑战。要唤醒学生的自主学习兴趣和动机，为他们营造自由的成长空间，培养能够适应未来社会要求的创新思维、实践能力、社會责任感和正确价值观，就必须减少那些机械单调、枯燥乏味的重复训练，必须卸下应试教育的沉重负担。

观察者：王凯（中国教育报）

观点：扎实“减负”孩子

才有全面发展空间

“减负”不是单纯的数学加减法，其本身具有教育、心理、文化三重含义。从教育意义上讲，“减负”不是单纯的在校学习量的减少，不是学生学习需求的遏制，更不是学校推卸教育责任，将学生的学习需求转移到校外辅导班。“减负”减的是对学生发展而言过重的课业负担，减的是不合理的课业负担，减的是枯燥乏味的反复训练，减的是过量的作业负担、频繁的考试负担;从心理意义上讲，减的是因超纲学习和超前抢跑而给学生带来的愈来愈重的心理负担，因竞争带给教师、家长的恐慌情绪和焦虑心理;从文化意义上讲，减的是功利性意图对教育环境的压制，减的是竞争意识对教育氛围的戕害，减的是毕其功于一役思维在基础教育领域的蔓延。