2018年高考作文备考要点

唐惠忠

一、侧重人文性、思想性，突出理性思辨与文化传承

2018年1月16日，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。新版语文课程标准与2003年版相比，“课程目标”方面的变化显而易见。2003年版设置了五大课程目标，分别为：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。2017年版课标则变为十二大课程目标，其中“发展逻辑思维”“提升思维品质”“美的表达与创造”“传承中华文化”“理解多样文化”“关注、参与当代文化”等提法令人耳目一新。可以预见，2018年的高考作文命题将落实“新课标”要求，更加侧重于以社会主义核心价值观为指导思想，突出时代精神;讲究理性思维与生活感悟，注重材料内容、含意的广度与深度，加大思维力度，让不同思维习惯的考生尽量发挥其才能;从熟悉的题材或社会文化热点切入，引导考生激活人生体验和知识积淀，展示真我风采。

二、强化对“多元矛盾”即开放思维能力的考查

这里不能不提的是2017年全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ两道作文题。以全国卷Ⅰ作文题而言，考题有创造性要求——选好的关联词要“形成有机的关联”。何为“有机”？简单地说，“有机”就是既是各自独立的，又是相互联系、不可分割的;或者本是相反的东西，在一定条件下又是可以转化的。事实上，考生立意行文的过程中，使关键词形成“关联”并不难（如“高铁与大熊猫——中国的两张名片”“共享单车与移动支付——低碳时尚的中国”），但要组成有新意、有创造性乃至意料之外又在情理之中的关键词组合，则又不那么容易。命题者显然希望考生能在繁芜杂乱中抽丝剥茧，找到彼此间真正的关系和逻辑（像“开放与落后”“成就与反思”“传统与流行”等）。事实上，每一个关键词都是中国的缩影和表征，它们之间存在着丰富的张力和层叠的思辨空间。全国卷Ⅱ作文题也基本如此——“以其中两三句为基础确定立意”需要的是从感性向抽象提升，首先要做的就是分类。例如《周易》的“天行健，君子以自强不息”和鲁迅的“必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当”，在“励志”这一点上可以逻辑化地贯通起来：“自强不息”的表现是什么呢？至少应该从“正视”、从“敢想，敢说，敢作，敢当”开始。而杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”和魏源的“受光于庭户见一堂，受光于天下照四方”看似风马牛不相及，却依旧能够形成有机关联：在偏爱一隅（故乡）之明和“受光于天下”之广阔胸怀方面，二者是相反相成的。由以上两题（全国卷在题目命制上有标杆性作用），不难看出作文命题新的趋势：

1.内容关乎中国的时代发展（其中全国卷Ⅰ作文题在正面引领价值观的同时，也为批判性思维的发挥预留了空间，启发考生正视前进中的矛盾）。

2.文体以议论为主，但不直接提供论点，而是把原生的、“无条理”的现象摆在考生面前，重点考查考生独立思考的素养。要做到这一点，考生就要从无序的对象中找到其内在联系，才能形成论点，让文脉有序地展开。

三、从泛泛评议走向“具体说理”

教育部考试中心张开老师在谈到任务驱动型材料作文时指出，通过近乎真实写作情境的创设，给出了明确的写作任务，这在考场上要求考生有对象感、有针对性地写作。该题型有利于纠正考场作文的“假大空”倾向，包括近年来议论文体写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的现象。改变“假大空”“空思辨、伪思辨”靠什么？靠的是“真实写作情境的创设”，靠的是真实而具体的“任务”。“任务”越具体真实，就越难放空炮，才越可能有思维的深度与说理的强度。

从泛泛评议到具体说理，这在2015年全国卷Ⅰ作文题“小陈举报老陈”、2016年全国卷Ⅱ作文题“语文素养提升的三条途径”、2017年全国卷Ⅰ作文题“中国关键词”，以及上海卷作文题“评价他人的生活”“预测充满变数的生活”这几道题上表现相当明显，如作文题“预测充满变数的生活”就是一个需要“具体问题具体分析”的命题。大数据时代，机遇与挑战并存，不同主体、不同目的、不同内容、不同途径的预测，其客观效果可能截然相反，而社会效应也可能大相径庭，因此，一刀切地肯定与否定、接受与反对，都难以合理解释预测的复杂。思考角度之多，价值判断之细微，都需要考生作深度分析与理性判断。

再来比较下面两道题：

①扶危济困

②一老人倒地，痛苦不堪。年轻人正要上前搀扶，有好心人提醒说，这个老人以前曾经在马路上碰过“瓷”。年轻人犹豫了……

显然，前者容易导向“一元性”的是非决断，导致“假大空”;而后者强调的是议论文的“说理”功能，着意引导考生在“说理”上下功夫。

事实上，“任务驱动型”与“具体思辨型”命题所倡导的思维方式具有相通之处——它们从实质上否定了抽象的、空洞的、教条的思维方式的用武之地，而将思维的具体性、逻辑性、思辨性与批判性推到了台前。空洞的命题，只会产生空洞的作文;只有当命题自身做到了“有的放矢”“言之有物”，考生的“文体意识”与“功能意识”才能被激发，考生才能写出有价值、有意义的有用之文。相信2018年高考作文中，此类“具体说理”性命题将占据绝对优势。

四、强化“两种文体”（即议论文与记叙文）

1.议论文写作的注意点

首先，要尽可能提出一个“独特的判断”。南京师大骆冬青教授指出，“讲理”对高中生而言是一个难题，我们要遵循规则;在此基础上，又得注意，我们不能讲别人已讲过的“道理”，必须在人家已讲过的“道理”上哪怕变动一点，展开充分的论述。确实，在一篇议论文中，如果我们论证的是尽人皆知的公理、常理、大道理，而没有自己的体会感悟，从立意上讲就已然失败。为了提炼观点，为了得到属于自己的独特见解，我们必然要把自己带入，从自己的经验、自己的切身体会中找到这个“点”，从这个“点”扩展、发展开来，得出自己独特的判断。

其次，在“就事论事”中学习分析论证。议论文的核心是“说理”，“说理”的核心则是“分析论证”。分析论证的能力，是一项综合性的能力，绝非一朝一夕可以养成。分析论证能力也是批判性思维的核心能力，在质疑的基础上进行深度分析、合理论证与理性建构，是批判性思维训练的常规模式。在议论文写作中，如何训练分析论证的能力？笔者的建议是，从“就事论事”开始。在我们的语汇中，“就事论事”似乎意味着眼界狭隘，思路封闭。如果换个角度看，“就事论事”不仅是一种力求公正与理性的人格素养，也是一种具体分析、谨慎断言的思辨能力。面对一个事物或一个事件，如果就事论事，你就不得不深入分析它的各种因素、结构、功能、背景、价值……有了深入的分析，才会有全面的理解，也才可能有充分的论证，断言才会有理性的力量。具体问题具体分析，说白了就是“就事论事”。当然，“就事论事”也不排斥“生发开去”，关键是“就事论事”要“论”得在理，这样“生发开去”才不会无中生有。

此外，就高考议论文来讲，考生还应有自己的观点会被人反驳的意识，就是说，你所有的观点都有一个对立面，而你头脑里有没有这个对立面，呈现出来的文章是很不一样的。考生必须给自己设置一个“假想敌”，如果意识中有一个“假想敌”，写文章的时候就不会头脑简单地直线往前推进。当能想到自己所有的观点都会有人来反驳、攻击的时候，我们自然就会去考虑怎样来打倒这个“假想敌”。

2.记叙文写作的注意点

写记叙文，首先要树立正确的价值观、积极健康的人生观，把哲理性的思索蕴含在生动的故事之中，表现出深刻的主题。当然，考虑到考场作文阅卷时间有限的特殊性，篇末点题（最好还有“画龙点睛”的升华）是必不可少的。

其次，要精心裁剪，巧妙构思，努力避免平铺直叙。我们一方面，需要调动倒叙、插叙等叙述方式;另一方面，还要注意选择叙事的角度，看从哪个角度讲故事最合适。以2017年江苏一考生的《转弯口的车》为例，此文以女儿的视角来讲述母亲与外公的往事，然而开篇并未点出母女关系，直到后半部分才交代“故事中的杨小茉是我的母亲”，让阅卷老师眼前一亮。作文先写母亲不懂事、虚荣心强，对外公破旧的电动车心存芥蒂，埋怨、嫌弃外公，然后写母亲生养了“我”之后，慢慢理解了父爱，为当年的无知、不孝感到惭愧、后悔，通过前后变化，将文意不断推进。整篇作文构思新巧，内容感人至深。

最后，集中到叙事的核心——人物、情节、场景，注意少叙述，多描写。叙述的特点在于陈述“过程”，着力交代事情的前因后果、来龙去脉;描写则注重具体描绘人物或景物的状态、样貌，尤其是事情发生发展的细节和特征。考生在写作中应当把力量集中到主要的、关键的人物以及情节与场景的描写当中，對其进行细致的刻画，这样作文才会变得有血有肉。