初中语文非连续性文本的阅读策略

摘 要：“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料。它基本上由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、索引等组成，具有直观、简明、概括性强等特点。“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有价值的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

关键词：非连续性；阅读；多样化

“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有价值的结论，是现代公民应具有的阅读能力。比如，我们买到一种药品，会配有药品说明书，不能读懂这份说明书，轻则贻误病情，重则关乎生命安全；我们出门旅游，读懂手中的地图才不会迷路；正因为非连续性文本的多样性和复杂性，强化对它的阅读方法的训练就非常重要。

一、 碎片化阅读的“美丽”与“忧愁”

近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超過140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。

不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。

也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。

任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。

4月20日，“左岸书店”店主发微博宣布：鄞州万达的左岸书店将于五一节后关门谢幕。近年来，由于书店入不敷出，席殊书屋、新世界书店相继关门，如今左岸书店也即将和宁波市民说再见。民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存，书店文化在宁波逐渐衰弱。英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就完了。”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。

在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。

有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助，用以保护城市文化的多样性。

二、 读懂文本

非连续性文本的阅读本质上是一种多重阅读，它是各种材料的集中展示，在内容上有内在联系，共同组成阅读文本。既需要较强的阅读能力，也需要多种阅读技巧。

读内容，了解文本的主要内容和范围，体现学生对语言文字的理解运用，因此，较强的阅读能力是解读文本的关键。文本中第一题就是关于说明对象的定义，此题考查学生语言概括能力。

图表阅读是学生的弱项，针对图表，要了解图表特点，如首先读懂图表的标题，知道图表的内容，了解图表数据的倾向和规律，并在答题时要把数据转化为文字描写。在文本图表中，关于国民阅读调查。通过阅读图表数据变化，得出纸质阅读量下降，点至阅读量大幅上升，同时纸质阅读时间减少和电子阅读上升较快的结论。

三、 确定答题重点区域

非连文本的阅读由于材料多，内容繁杂，容易混淆，在阅读中，应该要求和训练学生对重点区域的确定，了解文本主要内容和问题，缩小阅读范围，使阅读范围减小，更易于把握。引用西方国家阅读现状，看到我国与发达国家的差距，达到“它山之石，可以攻玉”的目的。

四、 了解信息的正确性

对于材料真假的甄别，学生由于粗心，往往容易弄错。因此，教会学生阅读方法和技巧，就需要教师认真对待。在文本第二题则考查学生获取信息是否准确。教师应要求学生在材料上进行勾画，抓住重点和关键，和原文进行比较，找出原文和试题的异同并组织答案。

五、 如何提合理化建议

现代教育重视知识传授之外，也重视学生的思维拓展和认知能力，学生不单是知识的载体，更是知识的运用者，拥有独立的思考能力和对客观事物的判断也是必不可少的，了解材料的内容特点，掌握其特点和发展方向，有指向性和合理性。答题要符合科学，高效原则。

在“我们怎样阅读”中，对于新阅读的出现，应该有清醒的认识，同时要抓住阅读的本质，民营书店的倒闭，折射现代社会浮躁的风气，引发学生对社会现实的思考。

六、 总结

本文针对非连续性文本的认识可能挂一漏万，但也可引发对非连续性文本教学的思考。总之，掌握非连续性文本的特点和规律，提高学生的阅读能力和技巧，当学生遇到困难时，方可迎刃而解。

参考文献：

[1]庞令玲.初中语文“非连续性文本”阅读教学研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2]任福娟.语文“非连续性文本”阅读的教学策略[J].考试周刊，2014（75）：25-26.

[3]邱辰.“非连续性文本”的阅读现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2014.

作者简介：

林朝阳，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十六中学。