实施探究性学习 构建小学语文高效课堂

陈晓玲

摘 要 探究性学习注重学生的自主探究和合作讨论，注重构建教师导学、学生自学的探究氛围。教师应树立新的教学观念，把课堂主动权交给学生；精心设计导学案，促进教师的主导作用以及学生的主体地位；善用教学评价，促进学生持续发展。通过这些途径构建高效课堂，发挥学习潜能，满足学生发展的最大需要。

关键词 探究；高效课堂；主体地位；发展

中图分类号：A328 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0203-01

苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”探究性学习讲究运用科学合理的方法，让每一节有限的课堂时间完成高质量的教学任务，达成育人任务。在小学语文教学中，实施探究性学习，充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，能最大限度地提高课堂教学效率，培养学生的语文素养和综合素质。

一、树立新的教学观念，把课堂主动权交给学生

探究性学习提倡“自主、探究、合作”的课堂教学模式，从而打造高效课堂，促进学生全面发展。所以在教学过程中，教师应突出学生在学习中的主体地位，给学生充分的自读、提问、思考和讨论的时间。重视调动学生的积极性，激发学生的创新精神和创造能力。

探究性学习，是在创设平等、民主的学习氛围下，注重把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来。在学生充分自学、独立思考的基础上，把学生分成若干个小组，让各个小组共同研究讨论问题。每个小组都有一个励志动听的名称，如：“奋斗组”、“先锋组”、“博学组”等。每个小组都设立一个小组长，组织带领各成员开展自学、讨论、交流、展示、反馈等环节。在活动中，让学生独立思考，积极探索，敢于提出自己的新思路，新观点。通过相互交流讨论，既能培养学生的社会交际能力和团队协作精神，也能锻炼他们的语言表达能力。为了保证活动的顺利进行，教师要善于激发学生参与讨论的兴趣，使他们以强烈的求知欲望激发探究意识，启发探究思维。

二、精心设计导学案，促进教师的主导作用以及学生的主体地位

导学案的设计要符合学生的年龄特征，要贴近学生的生活。还要体现启发性和创新性原则，遵循层次性和适量性原则，做到实用、科学且合理。在采用导学案教学的课堂上，几乎所有的问题都是由学生自主学习、小组合作而得出结论。教师彻底转变了自身的角色，只是组织学生開展各种学习活动的引导者、促进者和合作者，对学生得出的学习结果进行分析、点拨和总结，或纠正出现的错误。

“导学案”的好处在于让学生通过“自主、合作、探究”的学习形式，学会求知，学会学习，真正成为了学习的主人。“导学案”于教师而言，是从研究教材的教法转变为研究学生的学法，体现“导”的作用和“学”的核心功能，从而极大的提高了课堂教学效率。

三、善用教学评价，促进学生持续发展

新时代的教学评价要求尊重学生的个性，鼓励学生的信心，挖掘学生的潜能、激发学生的创造热情，使每一个学生具有积极进取和持续发展的能力。所以教师要善用教学评价，评价方式也要实现多元化和具有发展性，教师对学生的评价要正确、全面、有效，关注学生学习过程中的情感、态度和价值观。教师还要善用赏识语言、鼓励语言、引导语言，善于发现学生的长处与点滴进步，让学生树立信心，激发学习的热情，提高课堂教学效率与活力。如：在学习六年级下册文言文两则中的《学弈》时，教师在学生自学的基础上，让每个小组在课堂上展开讨论，然后编演课本剧。其中有一个小组安排了一个优生扮演“专心致志那人”，一个后进生扮演“三心二意那人”。谁都没想到那个后进生把“三心二意那人”表演得惟妙惟肖，入木三分，引来了同学们的哄堂大笑，还受到一些同学的调侃。有的说“你的成绩不好，大概就是这个原因吧。”有的说“真是戏里戏外一个样啊！”那个后进生马上红了脸，羞愧地跑回了座位，一直低着头。我让学生安静下来，郑重其事地说：“老师觉得这位同学值得表扬。第一是因为这位同学表演得非常精彩，说明了他有很棒的模仿力；第二他有胆量上来表演，说明他很有勇气；第三我相信他是在认真学习与交流之后才琢磨透了这个角色。这三者结合才使他有出色的表演，我们应该把掌声送给他。”在全班同学的热烈掌声中，我看到了这位同学眼里闪着热切与希冀的光芒。从此之后，这位同学更加发奋努力，更加积极参与学习了。一句鼓励的话语，一个赞许的词藻，都会让学生充满信心，获得前进的动力。

可见，探究性学习激发了学生自由创新的热情，带给学生新奇愉快的精神体验，满足学生尝试和创造的需要。实施探究性学习，是关注学生求知进一步升华的良好方法，是构建高效课堂的重要途径。探究性学习能培养学生的探索精神和创新能力，促使学生素质全面、和谐、持续地发展。

参考文献：

[1]常玉芬.语文探究性学习策略探讨[J].教育革新，2005（10）.

[2]赵海霞.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].教学改革与创新：新课程导学，2013（07）.

[3]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择[J].教育理论与实践，2001（11）.