用激趣实现有效教学小学数学的趣味性改革

张劲松

摘 要 数学学科是优化学生智力发展，促进学生理性思维、感性思维综合发展的基本科目，但是必须要全面调动小学生的多方感官思维才能达到这些教育目的，所以小学数学教师必须要激发小学生的数学学习兴趣，保证小学数学教学活动的吸引力与启发性，切实实现趣味教学改革。本文将从设计数学教育游戏、实施解决问题活动、组织个性数学练习三个角度分析小学数学教师应该如何通过实施趣味性教学改革来激发小学生的学习兴趣，为构建有效课堂做好充足准备。

关键词 小学数学；趣味教学；有效教学；改革策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0199-01

常规的小学数学教学一直都忽视了小学生的本性需求，将教师、知识放在学生之前，导致数学教师一直掌控课堂探究的主动权，让小学生一直处于被动接受的不良状态，且大量的练习任务大大加重了小学生的学习负担。如此一来，生性活泼、好动的小学生势必会失去数学学习兴趣，难以在数学课堂上长期集中自己的注意力，也就由此进入了低效学习状态。对此，新课改提出了突出学生本性需求，激发学生学习兴趣等多种要求，指出小学数学教师必须要全面分析小学生的数学学习特征，丰富数学内容与教学组织形式，保证小学生是乐于参与数学探究活动的。

一、设计数学教育游戏

数学游戏是为了兼顾小学生兴趣爱好与数学教学任务的一种趣味性活动，即以游戏形式呈现数学知识，借助小学生的游戏体验深化他们对数学知识的理解，促使小学生在数学学习中提升自身的数学水平。为此，小学数学教师要积极利用数学教学内容创编游戏形式，通过具体的游戏规则优化小学生的数学认知，促使小学数学教学走向寓教于乐，全面激发小学生的数学学习潜能，保护小学生的积极学习心理，提高小学生的数学学习效率，为有效教学创设优良环境。

就如在乘法知识教学中，我就经常用“跳7”或“跳3”等多个数学游戏组织课堂教学，即小学生可轮流数数，随机选择一个起始数字，如果是“跳7”，则需跳过带有“7”或者是“7的倍数”的相关数字；如果是“跳3”，则需跳过带有“3”或者是“3的倍数”的相关数字，以此类推。在本轮数学游戏中，小学生必须要充分调动自己的口算、心算能力，以敏捷的大脑反应完成游戏任务，如果不小心说出了违规数字，则需退出游戏。这个数学游戏的灵活度很强，且不需要游戏道具，所以小学生在课后也可自主组织参与，训练自己的计算能力。

二、实施解决问题活动

受到客观成长阶段的影响，小学生对外界事物充满好奇与期待，喜欢发现与探索未知。同样的，处于这个成长阶段的小学升并不喜欢一成不变，且难以理解高深的大道理，所以他们并不喜欢单纯坐在教室内听讲，难以及时通化数学知识。对此，小学数学教师应该顺应小学生的成长天性，组织丰富的问题解决活动，让小学生自主参与数学探究，使其在发现、质疑与创新等多种活动中感受数学知识的魅力。

就如在“买文具”一课教学中，小学生就需记录自己在真实生活中买文具的经验，通过具体的数学计算总结混合运算的计算规律。在本轮解决问题活动中，小学生选择了不同的计算方法，比如有的小学生会逐一列出各类文具的价钱，以连加方式计算出了结果；有的小学生则通过观察整理了价格一致的文具数量，然后利用乘法与加法的混合运算得到了具体的结果。借此，我让学生们根据混合运算过程分析了混合运算的顺序，引导学生汇总出先乘除、后加减的计算算法。

三、组织个性数学练习

大量的、枯燥的、重复的“题海战术”是导致小学生逐渐失去数学学习兴趣的主要原因之一，尤其是当小学生在数学练习中饱受挫折与失败的时候，便会变得烦躁、自卑与失落，难以保持积极学习状态。对此，小学数学教师要改变这种“一刀切”的练习组织方式，选择个性化数学练习，让小学生针对性地巩固自身的数学能力，为小学生的可持续发展做好准备。同时，通过有效的练习巩固，小学生也能重塑学习自信，重新燃起学习热情，实现激趣目的。

就如在“比身高”一课教学中，我们班的小学生便表现出了不同的学习水平，需要差异性的数学练习才能更好地查漏补缺。比如，我们班有一個小学生在计算小数加减法知识时，总是忽视小数点的位置导致结果出错。面对这部分小学生，我会设计基础的小数加减法计算任务，通过多元算式训练小学生的计算能力，要求小学生以竖式计算演示自己的计算过程，以便在检验活动中及时找出解题错误。再如，有一部分小学生已经熟练掌握了小数加减法的基本算法，所以我会设计一些应用题，鼓励学生根据题意建立相应的等式，及时应用所学知识。

总而言之，为了小学生的长远发展与数学教育的可持续进步，小学数学教师就必须要积极实施趣教学改革，激发小学生的学习兴趣，转变小学生的机械学习状态，改善数学教育活动的单一性、乏味性与枯燥性，让小学生从“排斥学”到“主动学”，以小学生的内在学习动机推动小学数学教学的有效发展。

参考文献：

[1]张水燕.小学数学课堂的“激趣教学”探讨[J].教育观察（下半月），2017，6（03）：120、123.

[2]罗庆华.小学一年级数学教学的激趣方法探析[J].西部素质教育，2017，3（09）：251.