高中历史教学中课堂导入策略的应用

唐小霞

摘 要 历史作为记载人类进程历史事件的一门学科，是高中阶段学生学习的重点科目，而课堂导入环节更是高中历史教学过程中的重要环节，所以在展开高中历史教学过程中应用导入策略具有重要意义。基于此，本文就对高中历史教学中课堂导入策略的应用意义和现状进行深入的探究，并结合实际情况提出有效策略，希望能够为高中历史教学提供参考依据。

关键词 高中历史；教学阶段；课堂导入；应用策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0123-01

一、高中历史课堂导入策略应用的意义

课堂导入工作的效果将会直接影响到教学展开的效率，在高中历史教学课堂中应用导入策略具有重要的意义。相较于初中课程来说，历史知识到了高中这个阶段以后，整个体系框架就开始变得非常繁杂，所以很多学生在学习历史的过程中都会提不起兴趣，有的甚至会出现上课走神、跟不上老师节奏的现象，因此在高中历史教学课堂中应用导入策略对于激发学生热情，培养学生的自主学习能力打下良好的基础。除此之外，高中历史教学课堂导入策略的应用还可以起到调动课堂氛围、营造良好的学习环境以及构建和谐师生关系的作用。

二、高中历史教学中课堂导入策略的应用方法分析

（一）故事导入法

高中阶段学习任务重、压力大，学生在学习复杂、系统的历史课程时难免会产生厌学、抵触等情绪，所以在高中历史教学过程中应用故事导入策略对于提高学生学习热情有很大的帮助。故事导入策略也就是指教师在课堂导入环节恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，以此加深学生对课本内容的理解，通过故事总结出的直接或间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。

在高中历史必修一《秦朝的专制主义中央集权制度》这一课程的学习过程中，不仅需要学生知道秦朝统一的原因以及秦朝统一的历史意义，还需要学生掌握郡县制全面推行的历史背景、概况和影响。在课堂引入环节，老师可以先给同学们概述一下“商鞅变法”的故事来激发学生对于秦朝政治的学习热情：在开始推行革新时，为了取信于民，商鞅派人在城中竖立一木，并告知：“谁人能将之搬到城门，便赏赐十金。”秦民无人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木头搬到城门，果然获赏五十金，从此宣示与开展孝公变法，史称“徙木立信”。

故事导入法没有将重点放在对上节课所学历史知识的巩固上，而是通过应用趣味性、可读性的小故事来激发学生的学习热情，让学生能够更加积极主动地参与到课堂的学习中来从根本上提高历史课堂的导入效率。

（二）专题导入法

所谓“专题式导入”，主要是指教师在课堂教学中为高中生导入各个单元和专题，确保教学脉络清晰、线索明确、主题突出，充分吸引每一位高中生对历史知识的兴趣，保证新课导入设计与本主题的紧密联系，有效提高教学质量。

（三）复习导入法

复习导入法是高中历史课堂导入策略中的一种关键方法，复习导入法不仅可以帮助学生快速巩固、总结和梳理之前所学习的高中历史知识，还能够顺其自然地引出本节课所需要学习的高中历史课程，这样循序渐进的导入方法是高中历史课堂中最常使用的一种导入方法。复习导入法不仅和高中历史课本的单元设计相辅相成，还能够帮助老师在课堂导入这短短几分钟内快速了解学生对于上节课程中所讲述的历史知识点的掌握程度，以便于老师对本节课的内容进行调整和选择。

复习导入法具体可以从以下两方面展开：一方面，高中历史知识凌乱，具有较强的综合性、联系性，所以，高中历史教师在教学过程中需要正确认识此问题，对历史知识联系性强的内容，紧抓知识交接点，让高中生对旧历史知识进行巩固，然后进行新知识引入，实现一个过渡。另一方面，在上述基础上，高中历史教师就需要建立两者之间联系，正确掌握教学重点，针对性教学，从而保证高中历史课程教学质量。例如，教师在讲解《近代民族资本主义的曲折发展》时，教师要想充分保证高中生对这节课程的学习效果，就可以在教学阶段导入“明清资本主义萌芽的缓慢发展”这节旧知识，让高中生對新知识和旧知识一起学习，从而让每一位高中生对历史知识有透彻的了解，为高中历史教学的持续发展提供有力支持。

三、总结

总而言之，在新课改实施背景下，教师要想提高学生核心素养，保证高中历史教学质量，就需要创新教学模式，授课阶段合理应用课堂导入策略，根据内容特点、学生特点等因素合理制定教学方法，在历史课堂导入中老师需要把控好导入的时间，只有这样才能够有针对性地应用课堂导入策略。从而有助于提高学生的历史学习效率，帮助学生塑造历史意识，全面培养学生综合性历史学科素养，让学生在学习高中历史的过程中，能够更加真切地感受到历史学科的魅力，从而更愿意主动地参与到高中历史的学习中来。

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