高中历史教学中思维导图的应用

邓佳佳

摘 要 思维导图的创新型教学方法，作为能够有效提高学生学习的创新工具，是值得运用并且广泛推广的。运用思维导图能够使教师的教与学生的学相结合、相适应，其更为开放、灵活、有效的特点，不仅提升学生思维的能力、自主学习的能力、自我反思的能力，还使新课改所提倡的模式能够真正贯彻。其在历史教学中的突破性进展极大推动了我国新课改政策与我国教育事业的发展。

关键词 新课改；高中历史；思维导图；教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0082-01

历史为高中阶段的重点课程之一，随着新课程改革的深入，历史教师也逐渐改变了以往的教学方式，并在课程教学中融入多媒体课件，但部分教师过于依赖多媒体课件，反而忽视了传统教学的独特优势，不利于提升学生的思维能力。在概述思维导图的基础上，分析了高中历史教学中应用思维导图的方法，旨在提升教学质量，提高学生的思维能力。

一、思维导图教学方法概述

思维导图是一种记录方法，是指将具有关联性的知识利用相应的方法连接起来，形成知识结构、逻辑结构，进而实现掌握知识的目的。相关研究表明，对于直观事物，人记忆时的难度会降低，但包含太多信息时，对所有信息的处理与了解则比较难，易弄混事物之间的联系。在思维导图中，对各个知识点之间存在的逻辑关系进行梳理、提炼出关键词，并以图的形式表现出来，便于人们的理解与掌握，形成记忆。思维导图具有比较强的专业性，划分方式不同，思维导图包含的具体类别也不相同，以教学为划分依据时，思维导图包含三种，第一种为归纳型，此类型中，结构化处理知识，降低知识的复杂程度，提升理解与记忆的容易程度，通常，归纳型适合应用于单元复习、考试复习课堂中；第二种为分析型，此种类型的思维导图通过对知识结构、逻辑关系的梳理，促进存在问题的解决，比较适用于新课教学中，便于学生将知识串联起来；第三种为发散型，在一些发散性问题中，比较适合利用此种类型的思维导图解决。

二、思维导图在高中历史教学中的应用

（一）科学制作思维导图

高中历史教学中使用的思维导图教学方式，思维导图的制作是由教师和学生共同完成的，在制作的过程中，学生能够对相关的知识具有更全面的认识，并建立起完善的历史知识体系。因此，教师对于思维导图的制作方式和制作原则要进行明确的把握。从制作原则来说，要切实遵守以下几个方面：将中央图像贯穿使用于整个思维导图，帮助学生明确重难点知识内容；尽可能调用各种颜色，色彩能够很大程度上刺激大脑的活跃度，通过大脑对于色彩的反应，教师就可以利用其激发学生学习的兴趣；学生大多喜欢具有灵活性的事物，教师在制作的过程中，就可以通过使用各式各样的字体和字号，让思维导图尽可能丰富起来。教师在选择思维导图制作的背景时，从教学的现实情况考虑，选择黑板或者多媒体。

（二）应用于各个教学环节中

1.在课前预习中的應用。对于高中历史教学，学生的预习所达到的程度对于教学效果具有很大的作用。而这里的预习不仅指的是提前学习新的知识内容，还要复习之前学习的内容，让二者实现良好的交接。例如，教师在教授“秦朝”相关知识时，教师可以让学生提前进行预习工作，针对自己的学习情况进行相应的思维导图绘制。教师让学生绘制预习的思维导图，不应该具有过高的要求，让学生具有更多的思考角度和发挥空间，促使学生良好地完成课前预习的任务。除此之外，通过课前的预习和思维导图绘制，学生明确知道自己的缺口处在哪里，能够有针对性地进行查缺补漏，进一步完善自己的思维导图。

2.在课中笔记中的应用。一般的高中课堂教师都会要求学生记笔记，记笔记的过程中，文字占据了主要部分，笔记上记载的大多都是学习中的重难点和自己不理解的部分，信息众多，如果记笔记的方式不正确，学生无法在其中进行有针对性的学习，这对于学生的学习积极性也是很大的打击。例如，教师教授“辛亥革命”的内容时，其中所涉及到的重点内容有：同盟会成立，武昌起义，成立中华民国，辛亥革命产生的意义。传统记笔记的方式无非是将各个问题罗列出来，在标题后写下相关内容，虽然学生记下了所有的重点内容，但是这个时间本该是学生的听课时间，但都拿来记笔记，本末倒置了。同时即便记下来，学生无法将这些事件的因果关系连接起来。而利用思维导图的方式，学生能够将各个事件进行有效的连接，对于各重点内容实现了有效理解。

3.在课后复习中的应用。课后复习也是学习中非常重要的一部分，在复习旧知识时，也为接下来的学习打下良好的基础。而思维导图的意义就在于即便学生对于学过的知识有遗忘的情况，也能通过思维导图很好地连接起来。例如，学生在复习有关“邓小平理论”知识内容时，其中所涵盖的知识内容很多，想要完全记忆比较困难，而通过将核心主干列出来，围绕其进行知识的描述，促使学生能够高效地完成复习任务。

三、结束语

总而言之，作者从思维导图内涵出发，论述其类型、作用、在高中历史课堂教学中的应用以及应用需注意的几点问题，意在告诉广大教育工作者，在扎扎实实地建立每个思维导图的时候要注意，这个知识的结构要以参考教辅等资料，并完成各种各样练习为基本点，在此基础上进行整理归纳，而不能只是对课本知识进行简单的罗列、叠加。不然，投入的大量时间都会失去其原本的意义。

参考文献：

[1]林腾希.高中历史教学中思维导图的应用研究[J].名师在线，2018（27）：7-8.