教学成功的加速器

2018-05-18 10:42童彬章
考试周刊 2018年43期
关键词:积极因素英语教学

摘 要:所谓积极的情感因素实际上就是要调动学生的学习兴趣,培养学生的学科情感。从情感出发,以情感人,以情予教,就是教学成功的加速器。因此,在中学英语教学过程中,教师要注重情感导向,以积极的情感引导学生学习英语,激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的积极性,从而启动英语教学的“加速器”。

关键词:英语教学;积极因素;教学的加速器

一、 引言

积极的情感因素有很多,包括教学中学生的主体地位,学生对学科的兴趣所在,教师教学过程中的语言魅力等等。作为当代英语教师,我们应该学会充分运用情感因素来调动学生的学习兴趣、乐趣。在课堂上尽量使用赏识及鼓励的语言以强化情感投入,而另一方面就是在课外也要注意情感导向,可以与学生促膝长谈,及时谈心,了解学生的心理需求,把握學生的情感走向,从而确定自己在教学中的情感导向。本文笔者就结合自己多年的英语教学经历,谈谈自己关于英语教学成功的加速器——积极情感因素的理解。

二、 以情予教——提高课堂教学效率

不言而喻,英语教学成功的加速器——积极情感首先应该体现在课堂教学中。既然我们说的情感教学,当然就需要在课堂以情予教,提高课堂教学效率。这就要求我们教师在课堂教学中,善于把握学生的积极情感和自己的语言魅力,在课堂上除了传授知识、技能、思想,还要施以情感,以情促教,以情促知,达到情感交融的教学效果。在日常的教学活动中,我们不难发现,学生有这样一个共性——便是对于喜欢的老师自然能够喜欢她(他)所教的课程,可见教师本身魅力对学生的影响很大。英语教师要善于抓住这一现象,用自己的个人魅力去调动学生的积极情感,引导学生积极学习英语。就如同俗话说的:‘师者,表率也,教师的行为就是学生学习的榜样,教师如果在课堂上表现出消极情感,则学生亦会对课堂产生消极的态度,反之,如果我们总是以积极向上,充满快乐、饱满、热情、振奋的情绪对待课堂,学生势必会以正向的情感予以回应。如此,学生对课堂充满正能量,则已是向成功的英语课堂教学迈进了一步。

三、 以情动人——充分调动学生自信心

自信本是成功的关键,是成功的必备要素,一个充满自信的人,随时都有面对一切困难的决心和毅力,当一个充满自信的学生,随时也都可能打破学习英语过程中的一切困境。基于此,要启动英语教学的加速器,就要帮助学生树立自信这一积极情感。英语教学中,要培养学生的自信心,可以从如下要点着手:

首先要做的就是给予学生信任的目光,让学生感受到教师对他们的关怀和信任,从视觉中传递出积极情感给学生,同时也要经常以微笑面对学生,拉近师生间的距离,增强师生情感,创设一个和谐的教学氛围,从内心消除学生对英语的排斥感。

其次,就是做好学生学习过程中的解惑者,帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。当然,在这一过程中,教师不仅要让学生感受到自己对其的关爱,还要让学生体会到指导的正确性和高效性,让学生从内心深处由衷的佩服自己,从而开始信赖自己,愿意和自己分享学习过程中的乐事、难事,乐意向我们寻求帮助。最后还让学生记住这句话:“If you can, you can”,让学生从心底深处体会自信对于其学习的重要性。

最后就是在日常生活中,也要和学生进行情感交流。特别是对于英语学习的学困生,我们可以进行每周的面对面谈心活动,及时了解学生在学习以及生活中各方面的情况,走进学生的内心,并帮助学生排解内心的烦恼,解决生活中的问题,引导其建立自信。同时,还可以在每周五开设班级交流大会,让学生感受到教师的可亲、可信,构建和谐师生关系,使学生亲其师而信其道,让学生对生活和学习都充满自信。

四、 以情促评价——保证学生学习英语的积极性

“情感是智力发展的催化剂”,积极的评价既是促进师生情感互动的有效途径,又是提高英语课堂教学质量的有效途径。而积极的评价更能促进师生的情感互动,提高课堂效果和质量。教学者,应当从情感的维度出发,以优化教学评价,让教学评价不仅仅承担学生学习成效的反馈工作,还应该是学生的情感引导者,以积极的评价语言给予学生积极的情感引导,充分体现有效的教学评价在激发学生情感方面的作用。在进行学习评价时要适当宽容学生,要对学生倾注爱心,要科学的纠正学生学习过程中的错误,而非以偏概全,因学生一点错误而忽视学生的所有优点。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”这也充分证明教师的积极评价是激发学生情感的有效因素。诸如:You are so great! Well perfect etc.甚至可以对平时学习成绩较差的学生说:“Youve done a good job.” “You have be better!”多给予学生此类鼓励的话语和鼓励的眼神,可能就会成为激起学生积极情感的一股暖流。当然,在评价的过程中,我们还要考虑到不同层次、不同基础的学生应予以不同的态度和不同的评价言语。我们一直强调教学要实行差异化、要进行因材施教,实际上,评价也同样需要因人而异。教师的评价不仅是对学生学习成效的肯定,也是让学生认识自己与他人的区别所在的途径之一。教师要让学生看到自己的优点和缺点,从情感上感受到教师对其的重视,从而改善其学习英语的态度,让积极的评价成为英语教学成功的“加速器”,为学生学习英语的积极性提供源源不竭的动力。

五、 小结

总之,英语作为一门语言性工具学科,从愉快的小学英语走向沉闷的中学英语这一过程,是英语教学的系统化过程,也是英语教学的深度化过程。如何做好这一过程的转变,一直是一个困扰无数英语教学工作者的难题。作为一名一线英语教师,我们应当紧扣学生积极情感这一因素,在教学中以情感导学,为英语教学活动注入柔情和关怀,从而让学生感受英语教师的魅力和学习英语的乐趣,激发学生学习英语的积极情感,使其真正成为开启英语教学成功之路的“加速器”,也为英语教学创设一道别有韵味的风景线。

参考文献:

[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.

[2]梁晓蕾.如何培养学生的自主学习能力[J].职业教育研究,2007,(5).

作者简介:

童彬章,福建省龙岩市,仙师镇仙师中学。

猜你喜欢
积极因素英语教学
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
如何提高英语教学的有效性
鲁滨逊性格中的积极因素
挖掘生物教学中的积极因素,提高学生综合能力
浅谈高中班主任如何做好班级管理工作
小学数学教学中有效问题情境的创设
合作学习在英语教学中的探索与实践
初、高中英语教学衔接漫谈
统一战线化消极因素为积极因素探析
Long的互动假说及其对英语教学的启示