论全面发展视域下的大学生核心素养培育

曾征 闫咸超

摘 要：大学生核心素养这一概念，是在对高校人才培养模式深刻反思后提出的，是对高等教育应该培养什么样的人、怎样培养人的新思路。核心素养为实现人的全面发展创造条件，为推进人的全面发展开辟新路径；核心素养将全面发展教育方针总体要求具体化，为了更加有效的培养人才的质量建立新方针策略。有效地提高了核心素养与大学生培养目标的桥梁，从而成为深化高等教育改革的新亮点。

关键词：核心素养；人的全面发展；教育

一、 引言

总的来说，大学生在全面发展与教育的核心素养都是相关的，都是为了大学生能够全面发展思想教育的具体化体现。伴随着我国大学教育的不断改进和发展，从大学生整体的发展观来深化大学生的核心素养的教育策略，有着非常重要的理论效果和实践意义。

二、 “核心素养”的内涵与特征分析

（一） 核心素养是目前大学生素养的关键

随着时代的发展，大学生的核心素养已经不是以前应试教育的一种延续形式，已经成为信息时代的“新能力”。同时也不是大学生素质教育的新包装，二是体现现在大学生的人性能力的一种高级型的选择。现代大学生的时代性不但体现了大学生价值观、整体知识的涵盖性或者是核心素养的教育方法，更多地体现了跨学科的可迁移性与可连接性，这样就可以满足不同情况下的学生心理的需求。

（二） 核心素养概念是多维度的整体体现

根据各个国家的大学生核心素养的研究表明，核心素养不能用一个词进行对等的匹配，每个核心素养的措词后面都有着全新的逻辑构建与全新角度的思考。大学生的核心需要有清晰的逻辑体系，是有情感价值为主题，技能的实际操作为基础，知识理论为依托的一个综合性的整体。同时也与大学生个人的发展、异质群体互动、自我实现、社会发展相关联。

三、 核心素养提高和促进大学生的全面发展

以下我们就从两个方面对核心素养提高并促进大学生的全面发展进行分析，首先，大学生的个人核心素养要能够有效地适应现代社会的发展与技术的需求，要牢牢把握好现代高效的人才培养的发展需求。只有不断地提高现代高校的人才核心素质培养的要求，才能让现代化高校人才适应社会的发展，这对于现代高校来说也是一个没有止境的新课题和新的发展方向。由于核心素养的概念具有动态性，核心素养的内涵是根据社会变化而不断发展的，所以，核心素养能够融入新的因素，也具有时代的前瞻性。高校的人才核心素养的培育和发展也要根据时代的不同进而精炼出具有自己特色的培养目标与培养方法。

其次，大学生个人核心素养是树人立德的基础，高校应该对于大学生的个人全面发展和终身发展作为教育目标进行培育。在实际生活中，无论是国内还是国外，大学生的个人核心素养都会涉及学生的全面发展和终身发展所需要的知识技能以及个人的价值和态度，根据国际上所列举的大学生核心素养框架以及清单可以看出，大学生的核心素养具体包含几个方面：大学生的创新创业素养；大学生的批判性思维能力；大学生的解决问题以及学习能力；大学生的社会与公民素养与交流合作能力；大学生的自我发展与自我管理能力；大学生的信息素养等。这些元素是现代大学生适应社会需要、促进终身学习、实现全面发展的有力保障。

四、 核心素养培育为提升人才培养质量建构新方略

首先，注重顶层设计是核心素养体系最为关注的，同时也是人才培养的重中之重，是十分关键的一点。当前，我国正处于全面教育的初级阶段，其目标就是要求所有的教育必须全面发展，尤其是十八大以来，遵循“立德树人”任务点，逐步加强学生的自主创新能力，注重培养他们的实践经验，最重要的是增加祖国的责任感以及集体的荣誉感。我国从教育方针入手，使各高校的人才培养起到了积极的推动作用。但是当前的教学实践证明，只有方针政策还不足，还需要全方位的细化，使其更加能够适应日新月异的社会发展和全面发展的素养要求。现在我们通过构建大学生核心素养体系，就是积极解决这类难题，通过对学生的德智体美劳等各个方面的总体要求以及社会主义核心价值观的深入理解有效融合在一起，使其更加具体化，使其能够转化成为品格与能力的全面提升。

其次，针对核心素养使其素质教育观念得到重组，培养人才的新的认知。若想科学理解核心素养，就需要重新审视素质教育理念。“随着现在我国素质教育”理念的开展，它更加侧重于人才的全面发展，同时还倡导着个性特质的发展。通过现在的实践证明，现在我国全面发展的素质教育，带给人一种教育万能的假象，甚至远远超出于它所处的社会环境。在素質教育的过程中，教育是不可能完全满足人类对于所有知识的吸取和技能的培养，其重要的作用点是为全面发展所奠定基础。

五、 核心素养架起“全面发展”教育方针和课程教学目标之间的桥梁

第一，核心素养是确定教学课程内容的主要依据。通过依托核心素养可以明确课程内容，编写教学教材，同时可以为其他学科的知识构架和发展逻辑提供明确的路径。虽然核心素养有较强的指导性作用，但是随着教学内容的难度日益增大，内容变化越来越多，就不能够保证选择的内容对学生发展起到应有的作用和价值。但是教学内容的确定主要依托核心素养，将学科中的意义逐渐转化成知识在核心素养培育中的意义。教育教学中的课程目标、内容以及教材编撰，主要侧重于对学生日后的生存、看待问题、解决问题、社会实践能力以及思维能力和自身素质的培养。这种教学内容有益于学生未来发展，促进其更好地融入社会，实现自我价值，获得更加全面的发展。

第二，核心素养为优化教师课堂教学提供了明确指向。提高人才培养质量的主要环节是课堂，通过教师课堂的讲解和培养学生的实践能力，可全面提高人才的整体素质。以往的教育教学方式更加注重知识的传输，对于其综合素质的水平关注程度欠缺。这主要是因为意识不足和综合素质的目标较把握程度不够。通过确定核心素养教学目标使综合素质不再泛化，同时还确定了课堂教学目标和方向。

六、 结束语

综上所述，大学生个人“核心素养”的培育，让高校大学生的人才培养也提出了更新要求，在提出新要求的同时也给高校培养人才提供了新思路。因此，高校必须根据现代大学生培养的战略高度对大学生个人的核心素养进行培育，同时全面的提高大学生个人综合素质以及国际竞争力。

参考文献：

[1]石添元，蓝晨.社会主义核心价值观有机融入大学生核心素养教育研究[J].现代经济信息，2017.

[2]赵亮，陈韵.以“核心素养”培育为导向的工科类院校“双创”教育发展研究[J].科技视界，2017.

[3]高树文，滕怀国.社会主义核心价值观融入大学生核心素养教育研究[J].教育现代化，2017.

作者简介：

曾征，闫咸超，湖北省武汉市，武汉城市职业学院南校区。