合理拓展 让学生对修辞更了解

摘 要：高中语文修辞教学存在教学内容狭隘，教学方法不合理等问题，为了促使学生更好地理解修辞，教师要通过合理拓展促使学生更深入地学习。教师可以给学生介绍一些比较少见的修辞手法，让學生增加眼界；可以将修辞学习和特定语境融合在一起；可以在广告创作中尝试活用修辞手法。通过这些拓展学习能让学生更好地掌握修辞。

关键词：修辞教学；教学策略；高中语文

《语文课程标准》提出要让学生了解一点修辞方面的知识，设置修辞方面的专题，促使学生了解基本的知识、原理和方法，联系实际问题进行探究。然而不少教师在教学中却对修辞的重视程度不够，教学方法也有较大的局限性，很难让学生对修辞学习更为重视，而教学效果也不够理想。在教学中教师可以采用合理拓展的方式，通过内容拓展、创新拓展、和生活拓展等方式让学生对各种修辞手法有更深刻的了解。

一、 拓展内容，关注罕见修辞

不少教师在教学中只是围绕比喻、拟人、排比等几种简单的修辞手法进行教学，这促使学生的学习产生了一定的局限性，学生对类似修辞手法的学习也缺乏兴趣。教师在教学中可以给学生介绍一些文章中较为罕见的修辞手法，如通感、互文、倒喻、博喻等，促使学生对修辞手法产生更为浓厚的兴趣。

以比喻这个修辞手法为例子，学生一般都知道比喻分为明喻、暗喻、借喻这几种，但是却未必知道比喻还有博喻、倒喻等几种少见的形式，而这些罕见的形式却使得文章变得更加生动形象，富有艺术性。教师可以让学生以《琵琶行》这篇课文为例子，找到其中用了博喻的句子。如其中有一段形容琵琶声音的句子：“大弦嘈嘈如急雨……四弦一声如裂帛”，这里便使用了博喻的手法。作者连续用了十多个比喻，写出了整首乐曲旋律的变化，从声音的强度、音色、音高、节奏等不同的方面入手比喻，将听觉和视觉有机融合在一起。通过分析可以指导，博喻并不是简单地将若干比喻句连接在一起，如果用一个喻体形容一个本体，然后又用另一个喻体比喻另一个本体，这只是比喻的连用，而博喻指的是从不同的角度描写同一个相同的本体。以此为契机，教师还可以让学生尝试了解什么是倒喻、较喻、反喻、互喻、扩喻、缩喻，这样便能对修辞手法有更加深入的了解，学生能在头脑中形成框架，有助于进行知识建构。

教师可以用学生比较熟悉的修辞手法作为引子，引入哪些罕见的修辞手法。同时还可以让学生将两种有相似点的修辞手法放在一起进行比较。这些方法都有助于学生吸收性知识，拓展学习内容。

二、 创新方法，进入特定语境

不少教师在修辞教学时往往注重于对修辞手法的讲解，然而这样脱离实际的枯燥讲解很难引起学生的阅读兴趣。教师可以在教学方法上进行创新，给学生创设一定的学习语境，然后给学生设计一系列的探究任务，让学生在该情境中展开探究，了解修辞手法的内在实质。

在学习《荷塘月色》时，教师给学生介绍了通感这种修辞手法，为了让学生更好地探究，教师设计了一系列的探究任务，并创设了一定的情境。教师首先让学生观看和通感有关的多媒体课件，了解什么是通感。而后则要求学生在课本中找出运用了通感的句子，然后以其中的经典句子为代表，让学生在此语境下分析通感在艺术特点。最后让学生尝试展开拓展阅读，找到其他作品中同样适用了通感手法的句子。学生首先在观看多媒体课件后找到了文章中运用了通感的句子，如“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，在分析的过程中，学生发现这里将声音和香气连接在一起，体验到的是香气，但是却唤起了内心对于歌声的感受，因此用的是通感的手法。学生又联系自己在课内外读过的其他作品，发现了其他作品中的通感句。如有学生提出《明湖居听书》中也用了这样的句子，将听白妞说书的场景比喻成“吃了人参果，无一个毛孔不畅快”，这里将听觉感受改变成了身体触感，也运用了通感的手法。在这样一番学习后，学生对通感的理解更为深刻了。

学者更求夏在研究中指出，情境构建法能促使学生更好地进入一定的语境中，对相关知识进行实际体验，在这种情况下进行分析能更好地理解修辞手法的语用特点。

三、 融入生活，尝试广告创作

学习修辞的最终目的是为了在实践中运用，教师在教学中可以让学生融入生活，运用修辞解决一些现实问题。例如可以让学生策划广告方案，借助修辞手法写出精彩的广告词，体现自己的创造能力。

在学习了《赤壁赋》后，教师设计了一个与之有关的练习，让学生将自己想象成广告设计者，设计一个和赤壁有关的广告词，起到宣传赤壁历史风情，介绍赤壁自然风光，产生旅游推广的效果。在尝试创作广告时可以将作者苏轼的形象考虑进去，将其作为赤壁旅游推广大使，同时要求学生在作品中适当地运用修辞手法，写出创意。这个练习不仅和课文有关，更能促使学生活学活用，在生活中使用各种修辞手法。学生积极地投入了创作，写出了不少有趣的作品，如有学生的作品为：“洞箫不绝染赤壁，苏子乘风水接天。”在这个作品中，学生运用来到通感的手法，将洞箫的声音形容成将赤壁染红，将声音和颜色融合在一起。此外，还运用了引用的收复，“洞箫、苏子”皆引子《赤壁赋》，且借用了“清风徐来”“水光接天”等词。在教师的引导下，学生积极地投入了创作中，写出了不少充满韵味的广告词，同时也在撰写广告词的过程中运用了各种修辞手法，巩固了学到的知识。

在活学活用的过程中，学生对修辞手法的理解会更加深入。同时，学生也能逐步认识到学习修辞手法的现实意义，便会更加积极地投入学习。

修辞教学也是高中语文教学的重要组成部分，教师要不断进行教学策略的优化和创新，促使学生从各种不同的角度进行拓展探究，让学生掌握更多的修辞手法。

参考文献：

[1]更求夏.高中语文修辞教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017（1）.

[2]章学超.高中语文修辞教学常见的问题及对策[J].课外语文，2017（8）.

作者简介：

朱广迪，辽宁省葫芦岛市，辽宁省葫芦岛市第二高级中学。