关于中学数学课堂教学有效性的研究

刘启斌

[摘 要] 在课堂教学活动中，教学有效性是教学质量得以体现的重要指标，建立高效课堂是中学数学老师应该时刻关心的话题. 教师在进行教学活动时，应注重教学方法与教学模式，不断创新教学理念，丰富教学资源，切实提高中学数学教学效率.

[关键词] 中学数学；数学教学；有效性

引言

传统教学中，教师在课堂上占据主体位置，以应试教育为基础开展教学活动，而新时期教育理念下，更加注重学生的主体地位、课堂教学的有效性和学习的时效性. 在这种环境下，教师也应该有正确的认识，了解课堂教学工作的目标内容，这对于中学数学教学有效性具有重要意义. 中学阶段是学生成长的一个关键时期，其不仅面临中考、高考的巨大压力，还决定学生未来的发展方向. 由于中学数学具有一定的难点和复杂程度，需要学生具备较好的思维能力，作为基础学科，数学成绩对其他方面也有很大帮助. 中学数学教师必须创新教学方法，积极调动学生的学习兴趣，努力建设高效课堂.

中学数学课堂教学有效性的重要意义

目前，我国教育事业面临严峻考验，教育工作逐渐受到社会各界的广泛关注，传统的教学模式已经不能满足现代化社会发展需求. 要想实现数学教学过程中的全面发展，既要重视学生知识技能的培养，又要强化学生的自我学习能力. 在中学数学的教学中传授的不仅是基础的数学知识，也要使学生整体素质全面提升. 作为中學数学教师，要做到从实际情况出发，创新教育理念和教学方法，为学生创造更加优质的学习环境. 根据中学数学的特点，结合学生的学习情况及教材中的重点、难点，制定切实可行的学习目标与改革制度. 因此，在现代高速发展的社会中，中学数学课堂教学有效性主要表现在：提高学生的数学思维能力与思维方法；提高学生创新意识，鼓励学生不断创新；提高学生自我认识与综合素养等多个方面.

当前中学数学课堂教学中存在的不足

1. 对课程改革的重视力度不足

随着社会经济的发展，教育体系也发生了很大变化，面对新时期课程改革，很多老师都没有一个深入的了解，仍然停留在传统的课程方法上. 现代化教学课程标准在部分书中没有明确体现，对于课程的准备和参考依据不够完善，教学模式过于单一，课程理念认识不清. 在教材与教学模式的变化下，教师在其中有着重要的作用，新课程的合理应用可以有效提高数学教学质量，但是在课堂上实际的创新操作较为困难，中学数学教师还需要提高对新课程改革的重视与教学模式的创新探索，为课堂教学有效性提供基础保障.

2. 课堂教学模式存在的问题

数学知识的学习具有一定的逻辑性，新的教学模式更加注重以学生为主体，教师在教学活动中，应该积极调动学生的兴趣爱好和主动思考能力，这样才能提高对知识的了解. 但是当前很多的教师思维比较保守，过于重视基础知识的讲解，学生在学习的过程中往往处于被动的地位. 由于中学数学所具有的特点，又缺乏老师正确的引导，整个过程变得枯燥、乏味，很难保障课堂教学有效性的实现.

3. 师生之间缺乏交流与互动

在教学活动中，教师与学生应该是一种相互促进、共同努力的关系. 但是受到传统教学模式的影响，填鸭式教学缺乏有效互动和问题交流，无法发挥学生的主动学习能力，教师的任务就是将课堂重点知识讲授给学生，不重视学生是否能够理解，是否能够听懂，严重影响了数学课堂的有效性. 在这种环境下，学生学习过程中存在的疑问无从解答，教师也不顾及学生情况，长时间累积下来，让学生产生一种疲惫心理，甚至出现对数学课堂的反感.

4. 课外学习中存在的问题

数学具有一定的实践性，对于人们的生活与工作都具有重要意义. 对于中学数学来说，是数学学习的关键时期，也是基础知识得到升华的重要阶段. 中学阶段的数学教学只是简单的知识讲解与课外习题练习已经不能满足学习需求. 目前，许多老师经常采取题海战术，通过不断练习提高学生对数学知识的掌握能力. 很多学生在没有了解解题思路的状态下生搬硬套，失去了学习的灵活性. 学生的计算能力与知识运用能力没有与生活建立联系，不利于数学能力的提高，甚至影响教学效率.

提高中学数学课堂教学有效性的措施

1. 提高教师的责任意识

教师是教育工作的重要参与者，随着教育改革的不断深入，对教师也提出更多的要求. 作为教学中的重要组成部分，教师对于学生成长发挥着不可或缺的作用. 中学数学课堂教学中教师应该重视学生的个体化差异，从日常的分数情况加强对学生的了解，提高对学生的重视，充分发挥自身的教育职责. 中学数学教师要提高自身在教学任务中的责任感，不仅要懂得传授数学知识，还要注重学生各方面的发展，帮助学生进行自我学习，让学生在日后的学习中，能够合理运用数学知识，更好地提高自身的整体水平.

2. 调动学生的积极性

兴趣是学生最好的老师，如果没有兴趣那么也就丧失了获取知识的能力. 学生作为课堂的主要参与者，加强学生兴趣爱好的培养对提高课堂有效性具有重要意义. 提高学生课堂参与度首先要让学生对数学知识有一定的了解，教师可以运用正确的表扬、提问等方法，激发其学习兴趣，让学生从中得到肯定，从而转变学习态度，实现积极主动地自主学习. 另外，在中学数学课堂教学中，教师要及时关注学生的学习情况，给予学生更多表现自我的机会，让学生善于表现自己和自我发挥. 中学数学具有一定的逻辑性，对于一个题目可能有多种解题思路，教师应该积极鼓励学生进行多方面地思考，从而提高教学效率和教学质量.

3. 课前运用微视频，预习新课

当前信息技术得到快速发展，微信、微博等网络平台已经成为人们日常生活中必不可少的一部分. 微课视频很简短，通常在5～10分钟，这在很大程度上降低了学生对传统课堂时间的反感. 微课教学内容少，能够打破时间和空间的限制，具有很强的灵活性和多样化特点，学生通过多种渠道进行不同方式的选择，大大提高学生的主观能动性，促进学生主动参与到学习中来. 在中学数学教学中运用现代化微课教学，教师将预习内容通过视频或者多媒体课件的形式分享到公众平台上，学生自主选择时间和地点进行相关内容的观看、预习，在有限的时间内，提高学生的学习效果，促进学生养成良好的学习习惯.

4. 优化教学评价体系

教学评价是课堂教学有效性的重要体现，目前很多教师对这部分内容认识不够深刻，课堂时间安排较为紧凑，甚至缺失合理的评价行为. 过于关注知识灌输与作业布置，整体的教学体系是不完整的，这也是影响教学有效性的重要方面. 新课程改革下的教学模式，教师应该注意到教学考核的多样性与对学生的激励作用. 对学生进行积极有效地评价，让学生认识到自己的优势、肯定自己，增加学生的自信心，有助于实现教学的有效性. 除此之外，还需要教师考虑到学生未来的发展，采用多角度、多方面的考核制度，实现学生的全面发展. 了解学生的优点，并对其进行鼓励与适当地奖励可以使学生增加对数学教学的兴趣，在他们未来的发展中也具有重要的意义. 只有形成正确的数学思维，才能提高学生的解题能力，从而促进教学质量的提高.

5. 创新教学方法

有效的教学方法是提高教学质量的重要保障，中学数学需要重视对学生思维能力的培养，思维能力培养是一个循序渐进的过程，教师可以运用一个难度较小的问题引导学生进行学习与思考. 在布置问题后教师可以通过多种方法对学生加以引导：第一，提高学生对问题的思考能力，根据所学知识的重要内容，多创设一些有利于学生思维能力发展的问题情境，吸引学生进行思考、提问与解答. 第二，培养学生思维能力的创新，在教学过程中多引导学生了解知识的来龙去脉，学会分析、总结，运用合理的解题思路去验证. 第三，创新教学方法，给予学生更多学习和提问的时间与空间，让学生在学习的过程中懂得去交流、讨论、得出结果，根据课程内容及学生学习情况布置任务作业，提高学生在不断成功过程中的喜悦感，培养学生对数学的学习兴趣.

结语

综上所述，教育改革背景下，教师应该树立正确的思想认识，培养学生的兴趣爱好. 特别是对于中学数学课堂教学，教师需要在有限的时间内，尽自己最大的努力提高学生的学习能力，创设多样化的教学情境，让他们在一种轻松、和谐、愉快的气氛中激发学习欲望. 同时，还可以建立以小组为单位的合作学习模式，以最好的教学方法提高课堂教学有效性.