初中数学课堂教学中探究性教学的有效应用

杜继刚

【摘要】随着新课改的不断深入，使初中数学教学改变了传统的教学方法，教师更加注重应用探究性教学法，促使学生积极主动投入到数学学习中，积极思考教学内容，使学生学会综合和归纳数学知识，同时，也可以根据数学教学内容提出深层次的问题，驱使学生产生求知欲，最终探究出问题的答案，从而有效提高学生探究能力和自主解决问题的能力.

【关键词】初中数学；探究性教学；应用

当前，初中数学教学中教师应用探究性教学，结合数学教学内容向学生提出问题，能够集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，转变学生被动学习的状态，主动总结和归纳数学知识点，进而锻炼学生的归纳和总结能力，并增强学生探究学习意识，逐渐养成自主探究、自主解决问题的习惯，从而取得最佳的教学效果.

一、初中数学课堂教学中应用探究性教学的重要性

现阶段初中数学教学过程中教师应用探究性教学法，创新和改革了传统的教学模式，使学生有更多的机会进行探究式学习，不再死记硬背数学公式和定理，由被动学习转变为主动探究，逐渐对数学知识产生学习兴趣，在探究学习的过程中全面掌握数学知识的重点，帮助学生奠定坚实的数学基础，逐步提高学生的探究能力和数学成绩.因此，应用探究性教学是非常重要的，教师根据数学教学内容向学生提出多个有层次的问题，能够吸引学生的注意力，使学生置身于问题的情境之中，积极探究出问题的答案.学生之间可以相互讨论，探究学习的方法，相互补充、相互学习，营造活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，有利于培养学生探究能力，并且，逐渐学会自主总结和归纳数学知识点，进而探究出正确的答案，消除学生对数学知识的畏惧感，使学生更加有自信心自主探究出答案，高效学习数学知识，更好地理解和掌握数学公式和定理，充分体现初中数学课堂教学中应用探究性教学的重要性.

二、初中数学课堂教学中探究性教学的有效应用

（一）应用探究性教学法，提高学生总结和归纳能力

目前，初中数学课堂教学中教师应用探究性教学法，并为学生提供探究学习的机会，突出了学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，构建开放性的教学课堂，驱使学生主动探究数学教学内容的重点，调动学生学习的主动性，使学生深入理解数学知识，明确数学公式的用法，探究出数学知识蕴含的规律，逐渐学会自主总结数学知识点，并善于归纳和梳理抽象的数学公式，引发学生多动脑思考教学内容，进而活跃学生的数学思维，渐渐灵活运用探究式的学习方法，养成总结和归纳数学知识的习惯.例如，在学习“一元二次方程”时，教师应用探究性教学法，引导学生进行自主探究式学习，促使学生多动脑、多思考，最终总结和归纳出求解一元二次方程的方法以及步驟，从而提高学生总结和归纳能力.

（二）创设问题情境，激发学生探究欲望

初中数学教学中，教师可以根据数学知识向学生提出问题，创设问题情境，有利于激发学生探究的欲望，促使学生主动探索教学教学内容，积极探索数学知识，以便于学生快速掌握数学知识，进而加快数学教学的进度，逐渐提高学生探究能力和数学思维能力.例如，在学习“二元一次方程组”时，教师依据新课内容向学生提出诸多问题：二元一次方程组有几种解法？在求解二元一次方程组时应注意什么？进而创设出问题情境，促使学生对新课内容有所认知，驱使学生主动找出问题答案，进入最佳的学习状态，更加明确本节课的重点内容，清楚应先审题再进行求解，并依据不同的方程组运用不同求解方法，快速求解出正确答案，使学生全面掌握数学知识，进而锻炼学生自主解决问题的能力，不断提高学生解决问题的能力和探究能力，从而取得事半功倍的教学效果.

（三）提出深层次的问题，引导学生探究出问题的答案

在初中数学课堂教学过程中教师要注重提出深层次的问题，如果提出的问题没有深度，或者过于简单，会使学生失去探究的欲望，不愿意主动探究教学内容，直接影响学生学习的主动性.因此，根据数学教学内容提出深层次的问题是非常重要的，例如，在学习“二次函数”时，教师可以提出有关二次函数的起源以及发展历史的问题.引导学生探究出问题的答案，促使学生以探究式的方法学习二次函数，进而主动探究数学内容，解决深层次的问题.最终学生了解到二次函数的发展过程以及起源，深刻认知二次函数，不断提高学生的数学素养.提出深层次的问题能够激发学生产生求知欲，更加全面和透彻地理解数学知识，对二次函数更感兴趣，学生渐渐地学会独立思考问题，自主解决问题，灵活运用探究式学习方法，主动学习二次函数，并且，勇于表达探究出的答案，主要是因为所提出的问题具有深层次的特点，使学生产生探究的动力，更加努力解决问题，有效提高学生探究能力和解决问题的能力，从而取得良好的教学效果.

三、总 结

综上所述，初中数学课堂教学中教师要改变灌输式的教学方法，积极应用探究性的教学法，为学生多提供一些自主探究学习的机会，发挥学生的主观性能动性，以便于学生扎实掌握数学知识，同时，依据数学教学内容向学生提出深层的问题，创设问题的教学情境，激发学生产生强烈的求知欲，使学生努力探究出答案，既提高学生自主探究能力，又提高初中数学教学效率.

【参考文献】

[1]马子元.探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].中国校外教育，2016（21）：59.

[2]陈建，程小美.初中数学课堂教学中探究性教学模式的有效运用[J].新课程（中），2016（2）：105.