情境教学法在高中数学课堂教学中的运用

李金名

摘 要：知识是存在于具体教学情境以及可感知的教学活动中，学生的学习应当在情境化活动进行。情境教学能够有效将学生思绪带入到具体特定的教学情境，让其置身于愉悦的学习氛围中，以此激发学生对于新知的求知欲望与探究心理，让其积极主动地参与到教学活动中。数学作为一门具有较强系统性、抽象性与逻辑性的理工类学科，教学内容难免枯燥、乏味，学生容易缺乏学习动力，这样的教学效率难免低下。在数学教学中，教师可以采用情境教学中法优化课堂教学结构，调动学生学习积极主动性与学习兴趣，引导其主动参与，从而达到提高课堂教学效率的目的。

关键词：情境教学法 高中数学 课堂教学 具体运用

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0069-01

所谓情境教学法，主要是指在课堂教学中，教师结合学生的学习实际、身心发展规律，有针对性、有目的性地营造出具有探索精神与实践能力且富有感情色彩的教学情境，以此引发学生学习兴趣，诱发学生学习思维以及积极主动性，从而使其获得最大程度地发展与进步的一种教学方法。在具体的教学情境中，通过教学情境的创设，能够使其身临其境，再通过提问进行引導，使其思维以及状态能够进入到最佳境地，从而促进学生自主学习与合作探究。在这一过程中，充分凸显了学生的主体地位，教师主导的教学原则，从而实现学生价值观的回归。基于此，本文下面将针对情境教学法在高中数学课堂教学中的具体运用展开探讨，以期促进教师教学水平的提升，优化课堂教学效果的目的。

1 创设问题情境，激发探究欲望

中学阶段的学生具有极强的探究欲望与好奇心理，当学生不能运用所学知识解决困惑与难题时，便会激起他们的求胜心理、好奇心和求知欲望，从而让其积极主动地参与到其中。在具体教学情境中，教师可以结合教学内容巧妙地设置问题情境，将学生的注意力集中到课堂教学中，从而激发其探究欲望与求知动机，提升学生参与度。例如，在教学“等比数列”一课时，教师可以这样提问：“同学们，今天咱们来做一个交易，从今天开始在这个一月之内我每天给你们2000元，但你们需要在第一天给我2分钱，第二天给我4分钱，第三天给8分，以此类推。换言之，你们需要后一天所给我的钱应当比前一天多2倍，你们可否愿意？”此问题一出，立马就能激起学生的学习兴趣，部分学生会不假思索地答应，但对于一些谨慎的同学则会通过计算再给出答案。如此以来，就能激发学生对于“2+4+8+16+32+…+2n”等于多少的重视与关注，以此将学生的思维力、集中到新知的学习上来，最大程度地提高学生的学习兴趣，促进学生创新能力、实践能力的培养，从而培养出德智体美全面发展的社会主义事业接班人与建设者。

2 创设生活情境，诱发探究热情

数学是一门与学生生活实际密切相联的学科，高中数学新课标也曾明确指出，教师应当充分结合学生已有生活经验，引导其将所学教学知识运用到现实生活中，以此让其感受到数学知识在现实生活中的使用价值。通过数学与学生生活实际的联系，构建丰富的生活教学情境，以此增强教学形象和趣味性，使原本抽象乏味枯燥的数学知识变得贴近生活气息，唯有这样，才能激发学生求知欲望与探究热情，调动其学习积极主动性。例如，在教学“椭圆的定义”一课时，为了能让学生对椭圆定义有一个更加深刻的印象，教师可向学生展示其熟悉的事物，即鸡蛋，或者让学生观察水杯倾斜时水面的形状，通过熟悉情境的带入，唤起学生学习意识，增强其生活体验，让其在这些所熟悉的周围事物或者生活现象中最大限度诱发学生的探究热情，并将教学内容渗透其中。又如，在教学“概率的应用”一课时，教师可利用福利彩票进行教学，让学生计算“双色球”中奖的概率，在这一过程中，首先教师需要将中奖规则告诉学生，即双色球是由七个号码组成，前面六位是由1到31之间的号码组成，最后一位是由1到16之间的一个号码组成。大部分的学生或多或少的接触过彩票或听说过彩票，通过这种生活化的教学情境，能够有效地将学生的注意集中到课堂教学中，并在具体的运用与实践中提高学生的发散思维能力、创新能力与实践能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

3 创设多媒体情境，培养创新能力

当今社会是一个信息化高速发展的时代，随着科技技术的飞速发展，课堂教学中涌现出了越来越多的现代化设备服务教学，而多媒体技术作为课堂教学中的一种行之有效的教学方式，已经得到广大教育工作者的认可与重视。基于此，在高中数学课堂教学中，教师应当利用多媒体技术创设情境，通过多样化、形象化、生动化的教学情境运用增添课堂教学魅力，以此激发学生学习兴趣，让其在直观化、具体化的感受中培养学生的创新精神、创新能力与实践能力。例如，在教学几何体图形相关知识的教学时，由于直接采用讲授法的方式进行教学，缺乏空间想象力的学生则很难理解与掌握，这时教师如果能够借助多媒体技术进行辅助教学，将复杂抽象的几何图形转化为直观具体的图像与动图，让学生在直观的感受中观察几何图形的变化，在具体的运用中强化学生对于几何知识的理解与掌握，以此将学生的思维能力、想象能力与创造能力激发出来，让其最大程度地发挥自己的学习潜能，从而促进学生综合素质的全面发展，为社会培养出一大批德智体美全面发展的社会主义事业接班人与建设者，达到提高课堂教学效率，优化课堂教学效果的目的。

4 结语

总而言之，情境教学法作为现阶段一种行之有效的教学模式，已经被运用到各大学科的教学。在高中数学课堂教学中，教师如果借助这种教学法创设相应的教学情境，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性，还能有效培养学生的创新思维与实践能力，让其最大限度地发挥自己的潜能，从而达到提升课堂教学质量，优化课堂教学效果的目的，培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。

参考文献：

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[2] 胡颖.情境教学法在高中英语课堂教学中的应用研究[D].扬州大学，2012.

[3] 马子红.情境教学在高中数学课堂中的应用探讨[J].学周刊，2015，（02）：176.

[4] 战秀梅.浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，（05）：129.