浅谈在生活实践中培养学生的科学素养

王丽燕

摘要：当今世界，科学技术迅猛发展。生活在其中的每一个人都必须具有一定的科学素养，才能更好的适应社会的环境并得以生存。本文重点强调教师从生活实践入手，调动学生的前概念，在实践中体验，收集证据，感悟科学无处不在，从而建构科学概念。

关键词：生活实践；前概念；科学概念；科学素养

当今世界，科学技术迅猛发展。生活在其中的每一个人都必须具有一定的科学素养，才能更好的适应社会的环境并得以生存。因此，重视对人的科学素养，从小孩子抓起势在必行。小学科学课程是培养小学生科学素养的启蒙课程，在以探究性学习为主的学习方式支撑下，注重实践应用，培养学生的科学素养。

陶行知先生指出：“生活即教育。”教育源于生活，适应生活的需要，因而教学不能脱离生活。脱离了生活的教学就失去了儿童主动学习的心理基础。那么，怎样在生活实践中培养学生的科学素养呢？下面我将结合教学实例从以下四个方面谈谈我的几点做法：

一、根植于生活，激发学习兴趣，调动前概念

任何科学概念的建立都是建立在已有概念的基础之上的，即前概念。对于前概念，我们是需要费些心思，根植于生活，通过一些生活中熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，促进进一步的思考。

比如，在进行《各种各种的能量》的教学中，我首先通过PPT放映了一些与能量有关的图片（值得学生注意的是，这些图片都是我最近在假期里自己拍摄而成。有各种各样开放的花；升起的太阳；行驶的自行车；奔跑的人；各种亮起的灯……），并提出问题：“盛开的花背后，一定是有什么在帮助它们吧？升起的太阳、奔跑的人、行驶的自行车，又是谁帮助他们呢？是什么让灯亮起来呢？”孩子们毫不犹豫地回答：“是各种各样的能量使这些物体产生了运动，或者工作起来。”“那么我们就将使物体运动或者工作起来的本领就叫做能量。”能量的概念顺其自然地建立起来。

教学中，我们经常会运用生活中常见场景，借助已有的概念，建立正确的概念。那么我们可以发现，寻找生活中合适的例子是相当重要的。在此我想说的是，教材上、课件资源中确实是有一些学习资源，但是，有一些因为其资源缺少了自己的生活，而变得很呆板，似乎是离我们很远，因此，科学教师有必要自己留意多收集一些生活中照片、视频等形式的资料，提高课堂教学的生活性，激发学生主动思考、探究的热情，从而建立科学的科学概念。这是科学素养的重要一个方面，即从生活中学科学。

二、注重实践，在亲身经历中体验探究的乐趣，提高综合科学素养

小学科学强调亲历科学探究的过程，从提出问题到做出预测或假设，然后自己亲自观察、实验操作、记录寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。这样的过程中，学生不但体验到了探究的乐趣，而且对其提出问题、观察、比较分析能力、总结归纳能力等科学素养都有很大提高。

比如在教学五年级下册《形状与结构》单元时，学生对形状与结构的理论知识通过《折形状》已经能够了解形状与结构在承重过程中的作用了，但是，“到底形状与结构对物体有怎样的重要性，什么样的形状与结构更加坚固？……”等问题，必须通过《造房子》、《架桥梁》等这样有实践性的活动，体验其建造的过程以及其中的科学原理。我通过先来欣赏生活中的房子与桥梁，激发学生的建造房子与桥梁的强烈愿望。然后，给予“小小建筑师们”一个特定的任务及评价标准，看哪个小组先完成任务。通过这样富有竞争性的实践活动，孩子们真正的把自己变成“小小建筑师”，通过合作完成任务，体验到合作的重要性，以及建造的辛苦。在设计、建造的过程中，设计中的预测能力、分析能力、团结协作等能力可以说体现得淋漓尽致。在富有实践性的活动中，学生经历探究全过程，从中不仅获得科学知识，增长才干，更体会到科学探究的兴趣，提高各方面的科学素养。

三、绘制单元概念图，提升学生的思维水平，培养可持续发展的科学素养

科学学习以单元主题的形式，系统探究生活中的科学问题。教师在备课中，都能整体把握单元教学的总目标以及每节课的教学目标，然后再进行系统授课。作为学生，如何能做到学到系统的知识，我根据近几年绘制单元概念图的做法，深切体会到学生在绘制过程中，基本上能将所学概念系统化，这样的过程，可以使学生学习的知识点变成知识面，学生的总结归纳等思维能力得到明显提高，有利于今后的学习与应用，促进学生的可持续发展。

四、生活即教育，要注重培养学生广泛收集资料的能力，用事实说话

授人以鱼不如授人以渔，学生收集资料的能力对于提高学生的自主学习能力以及懂得尊重科学事实的道理，有很大帮助。比如，在六年级下册第一单元《我长大了》教学中，在广泛调查了自己的成长证据和名人成长的证据之后，专门设立了一节总结交流课《读名人传记，谈个人成长》。学生在这节课中广泛交流，真切体会到成长除了身体的成长外，心理成长才是更加重要的因素。从名人的成長事迹中，学生学习到了很多做人做事的道理，尤其是促进名人成长的积极因素——如耐力、不怕挫折。根据更多名人成长的事实，反思自己的成长的优缺点，展望自己的未来，学生对自己的成长充满了信心。通过本单元的教学，可以看出，广泛收集资料的能力既是对孩子学习能力的极好培养，更使学生的学习变得不枯燥，不教条，不说教。有理有据地学习，提高了学生的科学素养。

总之，在生活实践中学习，学生不仅要学习课本知识，更主要的是要将课本知识与生活知识结合起来，开拓知识学习领域，从而培养学生拓展性思维，提高学生的科学素养。